2026年7月，我随湖南信息学院电子科学与工程学院“洮茶润梦”暑期社会实践团赴株洲市茶陵县洮水村开展暑期三下乡社会实践活动，出发之前，我总把它当成一项需要完成的实践任务，可当我抱着花朝科普展板、拎着竹篾与颜料，走进乡村会议室，看见满屋子孩童亮晶晶的眼睛盯着我时，我才明白，这场奔赴从来不是单向的授课，是我与乡土、与孩子们一场温柔的相遇。

我站在讲台前，铺开图文展板，缓缓和孩子们说起花朝节。书本里“二月十五为花朝，盖花朝月夕，世俗恒言”的文字，从前于我只是一段需要背诵的史料，此刻化作鲜活的故事，讲给台下叽叽喳喳的孩童。我慢慢说起十二位花神的传说，追溯唐宋时期扑蝶赏红的民俗，再讲到如今各地热闹的花朝节庆。话音刚落，无数小手争先恐后举起来，“真的有十二位掌管花朵的神仙吗？”“我们也能写祈福纸条挂在树上吗？”此起彼伏的提问撞进耳朵，看着他们眼里藏不住的好奇，我心底漫开浅浅的暖意，原来传统文化，只要好好诉说，就能轻易点燃少年心底的欢喜。

科普讲完，我们开启“花朝赏红”祈福仪式。我把五色纸笔一一分到孩子们手中，静静看着他们低头写下心愿。有人握着红笔，写下盼望桃花常开的小心愿；有人用蓝色彩笔勾勒笑脸；质朴的小男孩攥着绿笔，认认真真写下期盼家中庄稼丰收的祝福。孩子们踮着小小的脚尖，挨个将写满心事的彩笺系在室内桃枝摆件上。个子矮些的孩子，会主动拉住我的手，请我搭把手帮他们挂高一点；不少孩子把彩纸折成小巧的纸鹤，小声念叨，纸鹤能把心愿送得更远。

（图为志愿者帮助孩子们做手工。）

清风从窗外溜进来，枝桠上的彩笺轻轻晃动，像一串跳跃的彩色音符。扎羊角辫的小姑娘举着挂满纸条的树枝，露出小虎牙笑着和我分享：“我一共系了三张，一张送给桃花，一张给妈妈，还有一张送给志愿者哥哥姐姐！”听着她软糯的话语，站在一旁的我心头软软的，细碎的幸福感填满胸腔。

祈福的温柔氛围还未散去，我们拿出花灯样品，非遗手工环节正式开始。我捧着精致的杏花花灯向孩子们介绍，花灯是代代流传的传统手艺，从前每逢节庆，家家户户都会点亮花灯。我打开样品灯串，暖融融的灯光透过宣纸晕开层层花瓣，台下的孩子们齐齐发出惊叹，眼里满是向往。

随后我一步步示范花灯的制作：轻柔弯折细竹篾围成圆形骨架，反复叮嘱孩子们竹篾质地偏脆，一定要轻拿轻放，如同我们小心翼翼守护传统文化一般；再将宣纸平整贴合骨架，避免纸面起皱；最后勾勒花、杏花的轮廓，涂上颜料，挂上流苏。孩子们围坐在桌前，认真投入创作。有人画梅花时刻意留出留白，笔下花朵灵动雅致；小姑娘在花灯上绘满杏花，还一笔一画写下自己的名字；有小男孩总也绑不牢竹篾骨架，我便握住他的小手，陪着他慢慢绕线，轻声告诉他，绕一圈穿好线头，轻轻拉紧就稳固啦。

（图为小朋友们在课上制作花灯。）

中途有个小姑娘捏着画笔，委屈地举手告诉我颜料涂出了边框。我蹲在她身边轻声安抚，陪着她在溢色的地方添画花瓣，将小小的瑕疵，化作一朵盛放的春花。一小时过后，一盏盏素雅精巧的花灯陆续完工。孩子们挨个点亮手中的灯，暖光透过纸面上的花瓣纹路四散铺开，教室里满是此起彼伏的欢喜呼声。

课程临近尾声，孩子们捧着亲手完成的花灯，争先恐后和我分享这堂课的感悟。有孩子说，今天才知道每一种花都拥有专属生辰，就连涂错颜料的地方，最后也变成最好看的梅花，特别有成就感；还有小朋友认真说道，晚上要把花灯挂在家门口，和爸爸妈妈讲花朝节、非遗花灯的故事；更有孩子悄悄和我说，以后还要亲手做花灯送给奶奶，把古老的花朝传说讲给长辈听。看着他们真挚的模样，我忽然觉得，我们带来的短短一堂课，已经在他们心底种下了传统文化的小小种子。

（图为小朋友们的花灯作品展示。）

这堂花朝花灯实践课，就这样在孩童的欢声笑语里落下帷幕。从前我总以为，三下乡是我们志愿者向乡村传递知识、送去温暖，可真正走完这趟旅程才发觉，治愈与感动从来都是双向的。我向孩子们讲述民俗非遗，他们用纯粹的欢喜、真诚的分享，反过来温柔治愈了我。

梁漱溟先生曾说：“文化，就是我们过日子的方方面面。”从前读这句话只觉抽象，如今我真切懂得，非遗与民俗从不是书本里遥远的文字，它藏在一张祈福彩纸、一盏手工花灯里，藏在乡村孩童满眼的热爱之中。我们以青春为伴走进乡土，不必追求宏大的成果，只愿以细碎温柔的陪伴，让源远流长的民俗文化，在少年心底慢慢生根、静静盛放。往后我也会始终记得这段经历，持续扎根乡村支教课堂，把传统民俗故事，讲给更多孩子听。

作者：黄慧、孙子浩、吕欣洋

责编：张嘉诗

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来源：湖南日报·新湖南客户端