七月，我随吉首大学“研行湘西，支教筑梦”实践团来到保靖县阳朝乡甫吉村。课堂、调研之外，我们还想把这些日子拍下来。可真轮到自己举起手机，大家才发现，平时刷视频时觉得轻松自然的几秒钟，到了镜头前处处都是问题：人站得太散，动作接不上，旗子从画面上方一闪而过，回放时却只剩半个角。于是，空闲时大家便挤在一块儿刷短视频，看到适合现场的转场就先收藏，再抬头看看身边的院子、村道和孩子，琢磨这个动作能不能在甫吉村拍出来。刷到合适的，我们就试一段；拍得不顺，便重新站位，再来一次。手机屏幕一次次亮起，几个人的脑袋也一次次凑到一起。有人暂停画面研究动作，有人拿着手机在原地比画，还有人直接走到空地上试站位。我们没有专业设备，更谈不上熟练运镜，只能从一段段并不完美的回放里，慢慢找出下一次该怎么拍。原本只是想留下几段视频，真正拍起来后，我却像重新认识了身边的人：平时安静的队友会为了一个动作主动站出来协调，孩子们也会围在旁边好奇地看，等着什么时候轮到自己。

（实践团成员围成圆圈抬起双手，实践团队旗从上方掠过）

有一个转场，需要志愿者围成圆圈，手臂同时向上抬起，实践团队旗从头顶掠过。大家仰着脸站好，阳光从手臂之间落下来，队旗在圆圈中央展开。看起来不过几秒，拍起来却总差一点：有人抬手早了，旗子还没到；有人慢了半拍，队形已经散开；有时动作终于整齐，回放里却发现旗面没有完全进入画面。每拍完一次，我们就立刻围到手机旁，手指在进度条上来回拖动，反复看那几秒钟。有人盯着旗子出现的位置，有人检查自己的手是不是抬得太低，还有人笑着指出刚才谁先动了。最开始，我一心想把收藏的视频原样“复刻”出来，后来才发现，人数、场地、光线都不同，照搬根本行不通。我们只好一边看、一边改，把别人的创意拆开，再拼成适合自己的画面。也正是在这些反复里，我第一次真切地感到，镜头里的“整齐”并不是按下录制键后自然出现的，而是每个人愿意听一句提醒、等同伴半秒、再把动作重来一遍。那面队旗从头顶掠过时，画面里留下的不只是一个转场，也留下了我们为了几秒钟共同磨合的过程。

（孩子们面向镜头展示课堂上制作的五角星）

拍到孩子们时，画面一下子活了起来。我们请他们面向镜头，举起课堂上制作的五角星。刚站好时，有人低头摆弄星角，有人侧过脸去看同伴，还有孩子一发现镜头正对着自己，便笑得眯起了眼。录制开始后，一颗颗红色五角星被举到脸旁、胸前和头顶，孩子们越站越近，笑声也越聚越响。我们原本还在担心动作是否统一、画面是否“有氛围”，可真正回看时，最吸引人的恰恰是那些没有被安排好的瞬间：有人举错了方向，又赶紧转回来；有人被同伴逗笑，手里的五角星也跟着晃动；还有孩子往前挤了一小步，只为了让自己的作品更清楚地出现在画面里。拍摄前，我们想的是怎样让孩子“配合镜头”；拍完后，我却觉得，是镜头应该去配合孩子。短视频不是把每个人都训练成动作一致的演员。比起整齐，他们愿意把作品举起来、愿意毫不躲闪地看向镜头，更值得被留下。那一刻，我也不再急着纠正每一个小动作，只想让他们把属于自己的笑容好好留在画面里。

（实践团成员与孩子们一起奔向远方）

最后一个转场里，志愿者和孩子们一起沿着村道奔向远方。提示声一落，大家同时起步，有人跑得快，有人落在后面，白色队服、孩子的裙摆和伸开的手臂在阳光里一前一后地晃动。镜头没有追上每一个人，也没有把队形拍得多么规整，可回放里的那段背影让我看了很久：大人和孩子没有隔着讲台，也没有分站在镜头两边，而是朝着同一个方向跑去。跑到前面后，有人回头招呼落在后面的同伴，孩子们仍笑着往前追，原本设定好的转场早已变成了一段真实的奔跑。七月在甫吉村，我们刷到合适的创意就试着拍，拍完一段又继续找下一段。那些片段有笑场、有停顿，也有并不漂亮的构图，却把我们怎样从不会开始、怎样和孩子商量动作、怎样一次次重拍的过程都留了下来。我曾经把“记录”理解成拍出一条足够精致的视频，后来才发现，真正珍贵的不是镜头有多稳、转场有多顺，而是我们和孩子一起站进画面，又一起跑向远方。回看时，我记住的不是哪一条最像参考视频，而是谁在镜头前笑了，谁在奔跑时回过头，以及我们怎样在一次次不够完美的试拍里，慢慢成为同一个画面中的人。

作者：刘健 张梦涵 廖斯佳敏

责编：徐凯琦

来源：湖南日报·新湖南客户端