文／杨媛 邓红攀 张永好

盛夏七月，一场补齐乡镇及薄弱初中心理健康教育短板的专题培训，在永州市引起强烈反响。这场面向基层一线教师的专业培训，既是一次心理健康教育技能的集中赋能，更是一场基层教育初心的深度唤醒。培训落幕，新知入心、使命落地，也为基层心理健康教育工作抛出一道必答题：扎根乡村教育沃土，如何让心育工作告别形式化、落地生根，真正护航青少年健康成长？深耕基层心育一线，我们深知，基层心理教育的提质增效，不止于专业技术的普及，更在于教育理念的革新、育人体系的搭建与教育情怀的坚守。

理念破冰：从边缘补位走向教育核心

长期以来，在部分基层学校，心理健康教育陷入认知误区，被简单等同于“问题学生矫正”，沦为被动补救的教育手段，甚至成为应付检查的形式化工作，游离于常规教学体系之外。本次专项培训，从政策导向、教育本质、育人价值出发，为基层教师拨开认知迷雾、厘清工作定位。

青少年心理健康成长，从来不是教育工作的“附加题”，而是立德树人的“必答题”，是守住校园安全底线、夯实学生成长根基的关键一环。立足新时代育人坐标，心理健康教育早已跳出单一的心理干预范畴，成为关照学生完整生命成长、塑造健全人格的核心教育内容。

当下，人工智能深度融入教育教学场景，高效的技术手段革新了教学模式、优化了管理流程，但教育的本质从未改变。算法可以统计学生行为数据，技术可以辅助课堂教学，却无法替代师生之间温暖的情感共鸣，更难以抚慰青少年隐秘的心灵困惑。基层教育面对的是一个个鲜活独立的生命，每一份情绪、每一次迷茫都值得被温柔以待。心育工作的初心，就是在科技赋能与人文育人的平衡中，守住基层教育最温暖的底色。

角色重构：单兵作战转向全员协同

本次培训明确了基层教师“专业支持者、系统建设者、教育协同者”的三重核心角色，为基层心育工作搭建了清晰的履职框架，打破了以往少数心理教师单打独斗的工作困局。

作为专业支持者，基层教师需熟练掌握心理危机识别、个体心理疏导、团体心理辅导等实操技能，将专业心理学知识转化为贴合初中生成长特点的育人工具；作为系统建设者，心育工作不能局限于专项课堂，需深度融入班级管理、日常教学、校园文化建设，构建全方位、常态化的校园心理守护网络；作为教育协同者，教师需主动打通家校共育壁垒，破除家庭教育误区，让心理关怀从校园延伸至家庭，实现家校同心、协同育人。

乡镇学校办学条件、师资资源相对薄弱，但心理健康教育绝不能降标准、打折扣。教育公平，不仅是知识教育的均衡，更是心灵成长的平等守护。基层心育成效，不在于硬件设施的优劣，而在于全体教师的育人自觉，在于把心理关怀融入一言一行、渗透教育点滴的坚持，在于凝聚全员育人、全程育人、全方位育人的强大合力。

能力筑基：专业精进与自我救赎双向奔赴

不同于常规教学培训，本次培训增设教师自我关怀专项内容，直击基层教育工作痛点，彰显了以人为本的育人理念。基层教师常年直面学生心理问题、家庭教育焦虑、校园安全压力，长期处于高强度育人状态，极易产生职业倦怠与心理内耗。

育人先育己，渡人先渡己。优秀的心灵守护者，首先要拥有健康丰盈的身心状态。唯有教师学会情绪管理、自我调适、减压赋能，才能以积极饱满的状态陪伴、滋养学生成长，真正实现以心育心、以爱育人。

同时，心理课堂设计、个案咨询技巧、团体辅导实操等硬核课程，为基层教师补齐了专业短板，搭建了从理论学习到落地实践的完整链条。必须清醒的是，心理健康教育是一项长期性、专业性工作，没有一蹴而就的捷径，没有一劳永逸的方法。面对复杂多变的青少年心理问题，基层教师唯有坚持常态化学习、持续性反思，在真实的教学场景中积累经验、打磨方法、优化策略，不断更新专业“工具箱”，才能从容应对各类成长难题，让心育工作更专业、更精准、更有温度。

情怀守望：于平凡坚守点亮心灵微光

“心育不在于规模大小，而在于有没有人愿意用心去做。”一句质朴箴言，道出了基层心理健康教育的核心真谛。相较于城区学校完善的心理教育阵地、专业的师资配置，乡镇薄弱学校的心育工作条件有限、资源不足、任务繁重，少有轰轰烈烈的举措，更多的是日复一日的默默坚守。

基层心育的力量，藏在一次次耐心的倾听中，藏在一次次温柔的开导中，藏在对学生异常情绪的敏锐察觉中，藏在对每一个特殊孩子的不抛弃、不放弃中。扎根乡镇教育一线的老师们，没有华丽的光环，却以最朴素的坚守，扛起了乡村青少年心灵守护的重任，用微光汇聚成照亮乡村学子成长的星河，用实际行动践行着教育公平的初心使命。

守护少年心灵，静待繁花盛开。未来，基层心理教育工作者将以专业为基、以热爱为灯、以坚守为翼，深耕心育沃土、细护心灵成长，让心理健康教育扎根乡村校园、浸润日常点滴，用平凡的坚守，点亮万千青少年的成长灯火，奏响新时代基层育人的温暖乐章。

作者：杨媛 邓红攀 张永好

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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