“亮了！”拍手声刚落，桌上的小灯随即亮起。吉首市隘口村村委的一张长桌前，孩子们一下子围拢过来。有人把手移远一些重新测试，有人低头查看灯珠与导线，还有孩子追问：“它是真的听懂我们说话了吗？”7月15日，一堂人工智能科普课，从这盏被孩子们亲手点亮的智能声控灯开始。

当天，2026年科普宣传暨科普大篷车乡村行活动走进隘口村。吉首大学曾水玲教授带领研究生暑期实践团队，把人工智能知识讲解、科技作品制作和智能设备体验带到乡村课堂。课堂没有从复杂术语讲起，孩子们熟悉的电视、电话手表、门禁和道路交通，都成了理解智能技术的入口。

图为吉首大学“三下乡”实践队员在隘口村开展人工智能知识讲解。

孩子们关心的，并不只是“人工智能是什么”，而是“它为什么能做到”。实践队员展示语音助手、人脸识别和地图导航等常见应用时，大家很快联想到智能电视、电话手表和门禁设备。有人问电视为什么能听懂不同人的声音，也有人好奇门禁如何从许多张面孔中认出自己。队员没有急着抛出专业名词，而是借用人的眼睛、耳朵、大脑和手脚作类比，把设备获取信息、作出判断和执行动作的过程，讲成孩子们能够听懂的生活经验。

一盏没有立即亮起的小灯，把这些解释变成了眼前的问题。灯珠、导线和控制模块分发到各组后，一名男孩完成接线，连续拍了几次手，灯却没有反应。他没有马上把作品交给队员，而是把导线一根根重新检查，低声念叨：“是不是这里接错了？”队员蹲在桌旁，只提醒他先看电源和接口。几次调整后，灯光终于亮起，桌边随即响起一阵欢呼。

灯亮了，围在桌旁的孩子仍没有停下。他们把声音放轻、拉开距离，又换到不同方向继续测试。实践队员顺着这些尝试解释，声控灯并不是“听懂了话”，而是先感知声音变化，再由控制模块处理信号，最终决定灯是否亮起。课件上的“感知、判断、执行”，就藏在一声声拍手和一次次灯光变化里。

图为孩子制作并测试智能声控灯。

桌面另一端，红、黄、绿三色灯珠又带来了新的疑问：道路上的交通信号灯，为什么总能按固定顺序变化？第一次通电时，有的小组只亮了一种颜色，有的小组的亮灯顺序与预想不同。队员没有直接展示正确线路，而是让孩子们比较各组的连接方式，观察哪一处变化影响了结果。当三种颜色依次亮起，有孩子把作品举起来招呼同伴观看，熟悉的交通信号第一次以亲手制作的方式呈现在他们面前。

一次成功通电并没有让讨论结束。孩子们继续查看接口、交换作品，试着说明不同灯珠为什么会依次亮起。对他们而言，作品没有反应时停下来寻找原因，和作品正常运行同样重要；对实践队员而言，科普也不只是给出答案，而是让孩子有机会自己发现问题、验证判断。

另一边，一辆悬挂无人车驶过起伏地面，四个车轮随地形上下运动。一名孩子盯着车身问：“轮子都不一样高了，它怎么还不会翻？”实践队员顺势讲起独立悬挂、车体稳定和控制反馈。旁边的智能平衡车也启动起来，孩子们观察它怎样前进、转弯和停驻，原本抽象的“平衡”和“控制”有了具体模样。

图为志愿者给孩子们解释悬挂无人车原理。

智能平衡车和悬挂无人车把人工智能科普带入了更开阔的场景。实践队员介绍设备结构、操作方法和安全事项后，孩子们依次接过遥控器，尝试控制平衡车前进、转弯和停驻，并让悬挂无人车驶过起伏路面。车辆方向发生变化时，他们观察车头位置再调整操作；无人车经过不平整地面时，一名孩子指着上下起伏的车轮追问，为什么四个轮子一高一低，车身还能保持稳定。这个问题也成为实践队员讲解独立悬挂和车辆适应地形的切入口。

移动设备带来的反馈比桌面作品更加连续。孩子们需要同时关注速度、方向和周围环境，操作幅度稍有变化，车辆的运动状态也会随之改变。实践队员利用这些即时反应讲解，智能设备能够稳定运行，既要依靠控制程序、传感部件和机械结构，也需要操作者持续观察并作出判断。每一次转弯、停驻和越障，都成了讲解原理的现场教材。

图为孩子体验智能平衡车和悬挂无人车。

轮到孩子们接过遥控器，车辆稍有偏转，操作者便要重新判断方向。推动幅度过大，平衡车会突然加速；转向稍慢，无人车就会偏离路线。已经完成体验的孩子没有马上离开，而是留在场边看同伴操作，不时提醒“慢一点”“再往左一点”。实践队员把这些即时变化变成讲解素材，让孩子们看到，智能设备稳定运行，既离不开程序、传感部件和机械结构，也离不开对环境的观察与判断。

面对年龄和理解程度不同的孩子，实践队员不断调整讲解方式。一个例子没有听懂，就换成更熟悉的生活场景；一个步骤已经掌握，就把接线和测试留给孩子独立完成。孩子们的迟疑、追问和重新尝试，也在检验这堂课是否真正讲到了他们心里。对青年学生来说，下乡不仅是把知识带出去，也是重新学习怎样倾听、怎样表达。

活动接近尾声时，完成的声控灯和交通信号灯仍被孩子们拿在手中反复测试，智能车旁也有人蹲下来比较轮子和车身结构。最初的那句“亮了”，没有成为课堂的句号，反而带出了更多“为什么”。当孩子愿意为一根接错的导线停下来查找原因，愿意追问一辆车为什么不会翻，一堂科普课便不只留下了几件作品，也留下了继续观察和探索的兴趣。

作者：龙永水

责编：刘双

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来源：新湖南客户端

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