2026年7月12日，邵东市仙槎桥镇青山村里，邵阳学院“梦想花开·圆梦行动教育关爱团”面向村内少年儿童开展主题思政支教课堂，为孩子们带来一堂《你想活出怎样的人生》的开学第一课。。当我站在讲台上，望向台下六十多双清澈又带着些许怯意的眼眸，开口问出“你想活出怎样的人生”这一问题的瞬间，鼻尖不自觉微微发酸。那一刻，我忽然意识到——这不仅是在问他们，更是在问我自己。

作为一名师范生，我以“老师”的身份再次站上三尺讲台。虽然在此之前，我在大学课堂上学习过教育心理学，背诵过教学设计的模板，打磨过无数版授课方案，可过往台下的受众大多是熟悉的同学，互动节奏可控、氛围轻松热闹，所以我关注更多的是PPT进度、环节时长这些表层细节。直至落脚青山村的乡土课堂，我才真切体悟到，教育从来不是教师单方面灌输知识，而是两颗心灵慢慢靠近、彼此照亮的温暖过程。

这一堂课的开局并没有预想中顺畅。问题抛出之后，台下安静了许久，我细致观察着在座孩子，不少小朋友立刻埋下脑袋，小手紧紧攥住衣角，坐姿拘谨僵硬。慢慢我才明白：这里的孩子们日常很少有当众畅谈理想的场景，腼腆内敛的性格让他们习惯把心中的憧憬悄悄藏起，害怕当众发言会局促窘迫。我的心底顿时泛起一阵忐忑，担忧话题是否偏大造成课堂冷场，便缓步走下台。我微微屈膝蹲到孩子们的视线高度，逐个把话筒递到举手迟疑的小朋友手边，说话时刻意放缓语速、放柔语调，用点头、浅笑给予他们底气，尽力消解讲台带来的距离压迫感。

（图为参与课堂的孩子们整齐端坐，认真聆听理想主题授课。）

一点点破冰之后，变化在教室里悄然发生。大屏上播放着J.K.罗琳屡遭退稿仍坚守梦想的故事，原本低垂的脑袋陆续抬了起来。视频结束，志愿者把话筒递向前排。起初没人敢接，沉默了几秒后，一个扎马尾的小姑娘小声说：“我想当医生，治好奶奶的腰疼。”紧接着第二个、第三个声音接了上来——“我想当老师，毕业了回来教村里的小孩。”一个接一个，拘束感像被谁悄悄撤走。听着孩子们朴素滚烫的心愿，我心头阵阵发烫。师者的职责，不仅在传道授业，更在于俯身走近，帮孩子看清心底那团火，再轻轻吹口气，让它燃起来。

（图为团队成员俯身平视小朋友，耐心鼓励孩子大胆讲述个人理想。）

这堂《你想活出怎样的人生》理想主题思政课，恰好契合了我们“梦想花开·圆梦行动”教育关爱服务团的团队的初心：让每一个孩子都有机会说出自己的梦想，让每一颗种子都拥有破土而出的力量。我原以为是我们来“给予”的，却发现收获更多的是自己。当那个平时沉默寡言的小男孩在课后悄悄告诉我“姐姐，我从来没有人问过我以后想干什么”时，我的眼眶控制不住地热了起来。三下乡的力量，不在于我们带来了多少知识，而在于我们让孩子们感受到：有人在意他们的梦想，有人相信他们的未来。

课后辅导时，一个扎马尾的女孩拉着我的手说，满眼期待地问我：“姐姐，你以后真的会当老师吗？那我可不可以当你的学生？”那一刻，我无比坚定地确认了自己的选择——我要朝着扎根基层任教的方向稳步前行。乡村教育的发展固然离不开硬件设施的完善升级，孩子们更加稀缺的，是愿意俯身倾听日常心绪、长久陪伴成长、耐心正向引导的引路人。身为师范生，我们正好肩负这份使命，投身基层教育义不容辞。

从大学课堂到乡村讲台，从学生到准教师，三下乡这堂“必修课”让我完成了一次重要的身份觉醒。成就不是写在纸上的总结，而是孩子们敢开口说“我要当医生”的那一刻。魏源故里的求索精神提醒我：教育不能闭门造车，师范生的成长更要扎进泥土里。往后前行，我会带着这堂课上孩子们给我的感动与力量，把孩子们赠予我的暖意化作前行动力，打磨自身授课本领。我会在成为好老师的路上步履不停，以青春微光守护乡土童心，用教育之爱托举每一个“梦想花开”的时刻，用心守护这13天里每一个孩子的期待。

（图为邵阳学院“梦想花开·圆梦行动教育关爱团”全体成员合照。）

作者：廖圆慧 邓谦余 阳千慧

责编：刘双

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来源：新湖南客户端

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