教育的温柔，藏在每一次俯身倾听与耐心陪伴里。7月13日，湖南第一师范学院教育学院“智绘红壤”乡村振兴促进团的支教组成员以及穗芽班的班主任张小月，在沙田中学开启了支教第一天。从清晨和家长对接安全事宜，到课间用小游戏拉近与孩子的距离，再到陪伴孩子们完成植物拓染、诗歌创作，直至傍晚逐一将学生交到家长手中，一整天的细碎日常，让张小月真切读懂乡村孩童心底藏着的腼腆与纯粹。

清晨的教室安静得有些拘谨，24名7至10岁的孩子端正坐在座位上，大多低着头，不敢主动抬头对视。正式开课之前，张小月有序接待前来的学生家长，逐一分发、收集安全责任书，仔细登记每一位学生的姓名、紧急联系电话，做好开班前全部安全台账。在和家长沟通签字时，不少爷爷奶奶向我反复叮嘱，孩子性格内向、不爱说话，平日里很少有机会在外人面前表达自己，希望我们多包容、多引导。家长恳切的嘱托，也让我们更加明白破冰环节对这群孩子的重要意义。

（图为张小月组织破冰游戏，胡紫颖摄）

为消解孩子们的羞怯，老师没有直接开启课程，而是准备玩偶组织“击鼓传花”破冰游戏。手机播放音乐，玩偶在课桌间来回传递，忽快忽慢的旋律牵动着所有人的注意力。第一轮音乐骤停，玩偶落在穿蓝色短袖的小航手里。他腾地站起来，脸憋得通红，两只手把玩偶揉来揉去，半天才挤出三个字：“我……我叫小航(化名)。”声音细得像蚊子哼。我带头鼓掌，他坐下时偷偷松了口气。第二轮传到后排的欣欣，她站起来愣了两秒，突然冒出一句：“我喜欢折纸！”说完自己先笑了，眼睛亮晶晶的。三轮游戏过后，原本沉默的孩子纷纷愿意开口，张小月也同步记录每位学生的性格特点，在卡片上标注内向、活泼等细节，原本压抑的教室，渐渐充满欢声笑语。

破冰游戏结束后，三门特色美育课堂依次开展。植物拓染课上，孩子们小心翼翼摆放采摘来的花草叶片，握着小木槌反复轻敲棉布，看着叶脉、花瓣的纹路慢慢印在布料上，眼里满是惊喜；团体辅导课以平衡积木搭建为任务，我在一旁引导小组分工协作，鼓励沉默的孩子主动参与讨论；夏日主题诗歌课上，一名男生写下简短诗句“风扇转不停/作业本翻页/汗珠滴在橡皮上”，质朴文字写尽乡村孩童的夏日日常。课堂里的张小月时刻留意学生状态，主动走到胆小的孩子身边，手把手协助操作，及时给予肯定，维持轻松有序的课堂节奏。

 （图为植物拓染课，周海卉摄）

课程结束后，家长们早在校门口站成一排，其中几位奶奶掏出老花镜看手机里的时间，嘴里念叨着“上午12点整，没错”。刚把小航交到他妈妈手里，转身又瞥见两个小家伙正踮着脚朝人群里张望——是坐在第一排的双胞胎姐妹小花和小草。她们俩攥着拓染好的棉布，左看看右看看，眉头越皱越紧。张小月赶紧走过去，一手牵一个，领着她们在人群里穿来穿去，终于在一棵樟树下找到了正踮着脚挥手的爷爷。张老师蹲下身帮小草把散开的鞋带重新系好，又顺手理了理小花被风吹乱的刘海，才把两只小手交到爷爷宽大的掌心里。小花仰起头，把印满叶脉的棉布高高举到爷爷眼前：“这个给奶奶！”爷爷笑得眼睛眯成一条缝，连声说“好好好”。她站起来，目送爷孙仨的背影消失在树荫尽头，才转身往回走。

（图为张小月送学生出校门，易彦霞摄）

送完最后一个孩子，阳光正好爬到头顶，操场被晒得亮晃晃的，知了叫得更欢了。张小月返回教室整理当日材料，24份安全责任书全部归档，家长信息核对完毕。翻看记录学生性格的卡片，仔细复盘当日情况：破冰游戏有效缓解了大部分孩子的紧张，但仍有几名学生表达时声音微弱，缺少展示自我的勇气。后续，主课老师在笔记本上记下调整方案，计划次日增设更多小组互动环节，同时根据家长对影像拍摄的反馈，灵活调整后续拍摄安排。

一天的支教时光落幕，使得我们深刻体会到，乡村教育从不是简单的讲课授知，而是长久的包容、陪伴与引导。看得见的是拓染布料、稚嫩小诗，看不见的是孩子们藏在心底的胆怯、渴望被关注的小心思。作为新时代青年，我们走出校园、扎根乡土，亲眼看见乡村孩子对美育、对表达的渴求，更明晰未来从教路上长久的使命。

往后的支教时光里，我们会持续细化班级管理方案，兼顾课堂教学与心理陪伴，主动和家长保持日常沟通，搭建家校共育桥梁。愿以在校所学扎根基层教育，用长久的耐心消解孩子内心的胆怯，让每一个内向的孩童都敢于表达、乐于展示，把师范青年的责任与热忱，留在乡村山野之间。

作者：卢迎丽 张小月 蒋景萱 邱娜

责编：朱玉文

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来源：新湖南客户端

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