7月14日的午后，阳光穿透树叶的缝隙，在清泉村服务中心的窗台上投下斑驳的光影。我们邵阳学院文学院“乡约清江·数智助农”三下乡实践团踏着这满地碎金走进教室，迎面撞上的，是一双双比夏日更炽热的眼眸。那份不加掩饰的期待，瞬间点燃了我们精心筹备了一整个夏天的热情。

破冰相识：从“我”到“我们”

初见的拘谨，在稚嫩的自我介绍中悄然消融。他们腼腆地低着头，但稚嫩的声音里藏着对新鲜事物的好奇。随后，我们队员依次介绍自己——教室里原本紧绷的空气被爽朗的笑声彻底吹散。短短十几分钟，陌生的界限被打破，“我”与“你们”变成了温暖的“我们”。

（图为团队成员做自我介绍）

三堂必修课：安全、认知与心灵成长

第一堂课：防溺水安全——把“救命知识”变成“肌肉记忆”

我们通过动画短片和互动问答，向孩子们讲解“六不准”原则，不准私自下水游泳、不准擅自与他人结伴游泳等，还模拟了“遇到溺水者如何正确呼救”的场景。有个穿红色衣服的小女孩说：“以前觉得水边好玩，现在知道不能随便靠近了！”看到她认真点头的样子，我们知道，安全的种子已经悄悄种下。

第二堂课：性教育启蒙——给身体穿上“隐形铠甲”

性教育课则更注重“边界感”的培养。让孩子们明白哪些部位是隐私区域，遇到不舒服的触碰要大声说“不”。课堂上孩子们积极地回应：“如果有人摸我的背心，让我的身体感到不舒服的时候，我要告诉爸爸妈妈！”这种直白而坚定的表达，让我们看到了教育的力量。

第三堂课：心理健康——画出情绪的“颜色”

“情绪看不见摸不着，但它有颜色吗？”在心理健康教育课上，我们发给每个孩子一张白纸和彩笔。不一会儿，纸上便开出了各种各样的“情绪花朵”。有的孩子画了一团黑色的乱麻，说是“被误解时的烦躁”；有的画了金色的太阳，代表“考了一百分的快乐”。最让我们动容的是一个小女孩，她指着画中蓝色的眼泪说：“这是奶奶生病时我的感觉，像下雨一样。”我们轻轻蹲下身，握住她的手告诉她：“难过就像下雨，雨停了就会有彩虹，说出来心里就会放晴。”这一刻，课堂不再是单向的知识灌输，而是心与心的温柔碰撞，我们在倾听中治愈了他们，也被他们的纯真治愈着。

（图为团队成员进行授课画面）

游戏与陪伴：在欢笑中收获成长

课程结束后，我们玩起了“幸福抓抓乐”游戏——听到“幸福”就松开或抓住旁边人的手。孩子们笑得前仰后合，有的紧紧抓住队员的手不肯放，有的故意“失误”逗大家开心。游戏间隙，队员们蹲下来和孩子们聊天，听他们讲学校和家里的趣事。有个穿黄色连衣裙的小女孩拉着我的手说：“姐姐，你明天还来吗？”她的眼睛里闪着光，让我突然明白，陪伴本身就是最好的教育。

（图为团队成员与小朋友互动画面）

支教手记：被忽视的“心理留守”

相比于物质的匮乏，乡村儿童心理层面的“留守”更令人心疼。长期的亲情缺失和环境封闭，让这里的孩子普遍呈现出“高敏感、低自尊”的心理特征。我们发现很多孩子习惯躲在角落，不爱说话。其实，这并不是他们“性格孤僻”，而是一种自我保护机制。心理学上认为，内向的孩子拥有更丰富的内心世界和敏锐的感知力。对于留守儿童而言，沉默往往是因为缺乏安全感。我们不需要强行让他们变得外向开朗，而是要学会“看见”他们的沉默。哪怕只是一个肯定的眼神、一次耐心的倾听，都能在他们封闭的心墙上凿开一道光。请告诉孩子们：安静也是一种力量，你不必成为太阳，做一颗会发光的星星也很好。

定格：瞬间即永恒

活动最后，我们围在一起拍了一张大合照。队员们笑着搂住他们的肩膀，镜头定格的瞬间，教室里充满了欢声笑语。这张照片不仅记录了今天的快乐，更承载着我们与孩子们共同成长的记忆。

（图为团队成员与小朋友大合照）

离开清泉村时，夕阳正洒在村委会的墙上。回望教室，仿佛还能听到孩子们的笑声。这次支教让我们深刻体会到，“三下乡”不是单向的付出，而是双向的成长——我们在传递知识的同时，也被孩子们的纯真与坚韧治愈着。未来，我们会带着这份温暖继续前行，让更多乡村的孩子感受到陪伴的力量。

作者：谭湘怡 贺颀怡 刘中群

责编：王亦龙

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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