科教新报·新湖南客户端 记者 黄帝子

在长沙医药健康职业学院护理专业的课堂上，总有一种特别的“打开方式”：抽象的压疮分期能用一颗苹果讲明白，枯燥的知识点能跟着流行音乐记下来，基础薄弱的学生也能在同伴互助中重拾自信。这一切，都源于护理教师陈红娟的巧思、匠心与初心。

从教多年，她始终以临床为导向、以学生为中心，把冰冷的理论讲出温度，把平凡的讲台变成育人沃土，用创新与热爱点亮一堂堂护理课，守护一批又一批学子成长为有温度、有技能的白衣天使。

巧思破局：把晦涩理论“变活”，让课堂抬头

“以前上护理理论课，最怕压疮、护理分级这些内容，又抽象又难记，听着听着就走神。”护理专业学生吴佳慧坦言。而如今，陈红娟的课堂上，学生们不仅坐得住、听得进，还能主动举手互动。

面对学生课堂抬头率不高、理论学习兴趣不足的难题，陈红娟没有一味说教，而是走近学生，用生活化、趣味化的方式破解教学痛点。讲压疮分期时，她别出心裁地拿出一颗苹果：表皮完整但泛红的苹果，对应Ⅰ期压疮“皮肤完整、指压不变白红斑”的特征；果肉开始损伤的苹果，类比各期压疮的组织变化，一颗小小的水果，让晦涩知识瞬间直观易懂。

课下，她主动学视频剪辑、搜集教学素材，把年轻人喜欢的流行音乐和知识点结合，编成易记的“护理口诀”；把临床真实案例剪成短视频，让学生在画面中理解护理规范。“陈老师的课不枯燥，知识点听一遍、唱一遍就记住了，原来护理学习也可以很有趣。”学生杨诗妍说。 从“低头沉默”到“抬头专注”，从“被动听课”到“主动参与”，陈红娟用巧思打破传统护理教学的沉闷，让课堂真正“活”了起来。

临床为根：从讲台到一线，让技能落地生根

“护理教育不能脱离临床，我们教的每一个动作、每一个知识点，都要能直接用在患者身上。”这是陈红娟常挂在嘴边的话。

她始终坚持教学与临床同频，一方面主动走进医院一线实践，紧跟护理领域新理念、新技术、新规范，把最新岗位标准、典型案例搬进课堂，让学生学的就是临床用的；另一方面，她格外看重实践能力培养，带着学生进医院见习、入敬老院做健康宣教，在真实场景中练操作、强责任、提素养。

一次敬老院志愿服务中，学生刘宇希面对老人紧张得手忙脚乱，陈红娟手把手示范沟通技巧、护理流程，轻声叮嘱：“护理不仅是技术，更是用心，要让老人感受到安心。”在她的引导下，学生们慢慢褪去青涩，从“会操作”变成“懂关爱”。

“陈老师总说，我们培养的不是‘做题机器’，而是能守护生命的护士。”学生曾子欣说，正是一次次真实场景的历练，让自己提前适应岗位，毕业进入医院后很快就能独立上岗。

因材施教：朋辈互助搭台，让每个学生发光

职业院校学生基础参差不齐，如何让每个人都不掉队、有成长？陈红娟给出的答案是：因材施教、分层培养、同伴赋能。

她从已考取护士资格证的学生中，选拔组建“学生助教团”，利用休息时间手把手指导，打磨操作示范、梳理答疑方法。这些学生助教化身“小老师”，在班级里做技能示范、帮同学纠错、分享备考经验，形成“先进带后进、全员共进步”的良好学风。

“以前我技能操作总不合格，特别自卑，是助教团的同学带着我一遍遍练，陈老师也耐心纠正我的动作，现在我不仅能熟练操作，还能帮其他同学。”学生杨诗琪感慨。 以“朋辈助教团”为抓手，陈红娟还申报教学改革课题，用科研反哺教学，让这套育人模式更系统、更规范，也为学院护理人才培养注入新活力。

“护理教育的初心，就是把每一个学生带向临床、带向患者，让他们成为有温度、有技能的白衣天使。”陈红娟说。没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守；没有空洞的口号，只有润物无声的付出。在长沙医药健康职业院校的三尺讲台上，她以创新为笔、以热爱为墨，书写着基层职教人的育人故事，也为湖湘护理事业培育着源源不断的新生力量。

责编：陈洁

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来源：科教新报

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