清晨的春华镇实验学校还带着几分安静，一间教室却已提前“开机”。

电脑屏幕亮起，采访提纲摊开，课程教案、相机和录音设备整齐摆放。湖南第一师范学院文学与新闻传播学院“寻迹春华·赓续红脉”爱国主义教育实践团的28名队员围坐在一起，一场十余分钟的晨会，正在快速“调度”他们在春华镇的一天。

“调研组今天去哪里？”“宣讲课件最后检查了吗？”“宣传组跟拍人员怎么分？”“车辆和物资有没有落实？”一个个问题被提出，一项项任务被确认。

没有冗长发言，也没有复杂流程。对这群刚刚走进乡村的青年而言，这场晨会更像是一天实践的“启动键”。

组长进行会议统筹​

一间教室，铺开四条行动线

晨会上，统筹组、调研组、宣讲组和宣传组依次汇报当天安排。

调研组的目的地是百熙文化园。队员们将围绕张百熙教育思想与廉洁文化开展实地走访，采集历史资料，记录场馆细节，并根据现场情况调整访谈问题。

为了这次走访，队员们提前查阅资料、梳理人物脉络、准备采访提纲，但他们也清楚，真正走进田野后，写在纸上的问题未必完全适用。

“调研不是把准备好的问题问完，而是从现场发现新的问题。”一名调研组成员说。

与调研组同时出发的，还有走进乡村课堂的宣讲组。

当天，宣讲组在春华镇实验学校安排了两节破冰活动、一节甲骨文特色课和一节音乐课。破冰活动帮助队员与孩子们快速熟悉，甲骨文课程把古老汉字变成可以观察、猜测和描画的文化游戏，音乐课则通过节奏和互动，让课堂气氛更加轻松。

几节看似简单的课程，背后经过多轮修改。面对不同年龄段的孩子，语言是否足够生动、互动是否容易完成、课堂节奏是否合适，都需要队员们提前预判，并在教学过程中随时调整。

一边是走进文化场馆寻找历史线索，一边是走进乡村课堂搭建知识与情感的桥梁。两条不同的实践路线，还需要宣传组用镜头、文字和声音连接起来。

宣传组根据当天行程，将成员分配到各个活动点位。有人跟随调研组记录走访过程，有人进入课堂捕捉师生互动，还有人留在驻地整理图片、撰写稿件、准备短视频剪辑。

“不能只拍合影，也不能只记录流程。”宣传组成员在晨会上提醒，“要找到真正能说明问题、表现人物的细节。”

统筹组则像团队的“中控台”，负责协调人员、场地、车辆、物资和安全事项。哪个小组几点出发，课程材料是否齐全，拍摄设备由谁保管，时间如何衔接，突发情况由谁处理，都需要逐项确认。

统筹组进行一天规划​

一间普通教室，就这样在清晨铺开了四条行动线。几分钟后，它们将分别伸向春华镇的文化基层，把真实的乡村故事带入场馆、乡村课堂和街巷村落。

晨会校准的，不只是任务回校园。从新闻写作到课堂教学，从田。

“人人有事做，事事有人管。”队长滕佳在田野调查到团队协作，春华镇正在成为他们新的课堂。在这里，会上再次强调，要把每一项工作细化到人，新闻稿不只是文字练习，而是对事实和重要时间节点提前到位，遇到问题及时沟通，不让任何一个人物的尊重；课程不只是知识输出，而是与孩子们互动环节出现空档。

对于宣传报道，她还特别提醒，人物姓名、日期、单位名称等基础信息必须反复核对。

队长进行会议统筹​

这些看似细小的要求，在基层实践中却格外重要。

一个名字写错，可能辜负受访者的信任；一段史实未经核实，可能造成错误传播；一次时间衔接失误，也可能影响整组人员的行程。真正有质量的实践，不只看开展了多少活动、写了多少篇稿件，更要看青年学生是否以认真、严谨的态度面对基层、面对群众、面对每一个事实。

因此，晨会并不仅仅是“分任务”。

前一天课堂上哪些环节不够流畅，采访中哪些问题没有问清楚，素材采集中遗漏了哪些镜头，小组之间是否存在衔接问题，都会在第二天清晨被重新讨论。

原本写在日程表上的计划，也在一次次复盘中变得更加具体。

对28名队员来说，每天的晨会既是工作部署，也是一次集体“校准”。它让调研、宣讲、宣传和统筹不再各自为战，而是围绕同一个目标互相配合。

调研组采集到的历史资料，可以转化为宣讲课程和新闻选题；宣讲组在课堂上发现的真实需求，也建立连接；调研也不只是填写问卷，而是在倾听中不断能为后续调研提供方向；宣传组不仅记录过程修正自己的认识。

清晨的晨会没有宏大的仪式，却为一天的实践，还要将调研发现和课堂故事转化为坐标。

一间教室统筹调度28名学子的宣传传播内容；统筹组梳理协调全体学生的当日行程；所有人凝心聚力，共同完成这场基层实践任务。

作者：龚金凤 唐振梁

责编：戴蓉

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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