2026年7月13日，对于怀化学院法学与公共管理学院“‘三公’志愿服务团”的志愿者们而言，是一个镌刻着感动与收获的日子。早上八点，我们便早早抵达怀化麻阳龙升社区的活动场地，布置桌椅、整理教具、调试设备，辅导先来的小朋友们写作业，为即将开始的公益课堂做足准备。这一天，志愿团怀揣着热情与知识，首次踏入这片社区，为这里的孩子们带来了一场别开生面、寓教于乐的宣讲课堂。作为课堂小组的一员，我与同伴们共同见证并参与了这场以“推广普通话”为纽带、以“文化传承”为底色的青春接力。

（推广普通话课程开始 唐甜 摄）

九点，课堂正式开始。主讲志愿者围绕“童声童语通全国，同心同行向未来”展开宣讲，而贯穿全程的一条重要主线，便是推广普通话。主讲志愿者用生动有趣的方式告诉小朋友们：普通话是国家通用语言，学好普通话可以让我们更好地交流，走得更远，交到更多朋友，看到更广阔的世界。孩子们很守纪律，都瞪大了眼睛，听得格外认真。而我的角色，是成为课堂“流动的纽带”——捕捉每一个沉默的角落，鼓励内向的小朋友用普通话参与互动。起初，有位扎马尾的小女孩始终低着头，即便知道答案也不敢举手。我走到她身边，蹲下来用普通话轻声鼓励：“你刚才小声说的答案很正确，要不要试着用普通话大声告诉大家？我会陪着你的。”在数次鼓励下，她终于颤巍巍地举起了手。当她用虽然稚嫩但清晰响亮的普通话完整回答问题时，全场自发响起了掌声，她的脸上是掩不住的开心。那一刻，我深刻体会到：推广普通话不是生硬的命令，而是在一次次的鼓励与肯定中，让孩子们自然而然地说出来、自信起来。

（志愿者在进行绕口令教学 刘宁 摄）

课堂互动中，我穿梭于各小组之间，重复着主讲人的提问，为理解稍慢的孩子单独用普通话解释，对答对的孩子用普通话大声表扬：“你说得太棒了！”孩子们从最初的拘谨、习惯性用方言回答，到后来争相举手、主动用普通话表达观点，甚至开始纠正彼此的发音——那种“阳光、自然”的生命状态，让我看到了语言的力量。在教小朋友们绕口令时，小朋友们也积极配合，认真复述，声音洪亮，整个教室呈现出一种墨韵书香的气息，滋润着他们的心田，也温暖了每位志愿者的心。

手工环节是本堂课最具文化韵味的亮点。我们精心设计了两个相辅相成的手工项目：其一是毛笔字书写体验，让孩子们在笔墨纸砚中触摸中华传统文化的温度；其二是吸管创意手工作品，以变废为宝的方式激发孩子们的想象力与创造力。两个环节都贯穿了普通话的交流与引导，让孩子们在动手实践中既感受到了中华文化的深厚底蕴，又锻炼了语言表达能力。

（小朋友沉浸式认真书写毛笔字 严曾好 摄）

（志愿者在帮助小朋友规范地书写毛笔 刘宁 摄）

毛笔字书写环节开始前，主讲志愿者向孩子们介绍：“毛笔字是咱们中国的传统文化瑰宝，每一个汉字都有它的故事和灵魂。今天我们用毛笔写下自己的名字，或者写下‘中国’‘法治’这些美好的词语，好不好？”孩子们雀跃着答应了。铺开宣纸、研好墨、握好笔——对许多孩子来说，这是他们人生中第一次拿起毛笔。我穿梭于各小组之间，手把手地教他们握笔姿势：“食指和中指夹住笔杆，大拇指在另一边顶住，对，就是这样。”一名小男孩蘸了太多墨，第一笔下去宣纸就洇成了一团黑，他有些沮丧地低下头。我立即用普通话鼓励他：“没关系，第一次写毛笔字都会这样，很正常，别灰心，再来一次，少蘸一点墨，慢慢写。”他重新鼓起勇气，小心翼翼地落笔，终于写出了一个虽显稚嫩但结构端正的“人”字。我大声用普通话说：“写得真好！一撇一捺就是‘人’，写好了这个字，咱们做人也要端端正正。”周围的孩子们纷纷围过来欣赏，用普通话互相点评：“你的‘中’字写得比我好！”“我们一起写‘中国’吧！”毛笔字不仅是一次书写练习，更是一次普通话与中华文化的深度融合——孩子们在书写汉字的过程中，用普通话谈论着每个字的意思、每个词语的含义，传统文化的种子在墨香中悄然播撒。

吸管创意手工环节则掀起了另一波高潮。我们准备了彩色吸管等日常材料，鼓励孩子们用这些日常材料制作自己心目中的创新作品。活动伊始，我用普通话引导孩子们：“吸管平时我们喝完饮料就扔掉了，但今天我们要用它们变魔术，把它们变成美丽的作品，好不好？”孩子们的眼睛瞬间亮了起来。

（小朋友展示吸管拼接作品《皇冠》 严曾好 摄）

我印象很深的是有位小男孩因为别的小朋友不经过他的同意便拿走了他的吸管材料，很难过，虽然我第一时间进行了安慰和协调，但小男孩的情绪依然有些低落，低着头不太愿意说话。就在这时，我们团队的其他几位成员也注意到了这边的情况，纷纷围拢过来。有的蹲在他另一侧，用温柔的语气和他聊天，转移他的注意力；有的拿来一张写好的毛笔字“勇敢”给他看，鼓励他要像这个字一样坚强；还有的成员拿来备用吸管递给他，笑着说：“你看，我们还有好多材料呢，你想要什么样的，我们一起帮你找。”大家你一言我一语，用温暖的笑容和真诚的话语包围着这个小小的身影，也对那位小朋友的错误行为进行教育。在团队成员的齐心协力下，小男孩原本紧抿的嘴角开始有了松动的弧度。他接过同伴递来的备用吸管，又看了看那张写着“勇敢”的毛笔字，终于，嘴角上扬，露出了一个灿烂的笑容。他主动转向旁边的同学，用普通话说：“我们一起做吧，你做城堡的围墙，我用这根黄色的做塔尖！”周围的小伙伴们纷纷响应，很快又热火朝天地投入了创作。看着小男孩重新绽放的笑脸，我的内心涌上一阵难以言表的欣慰与感动。这份欣慰，既是为他终于打开心结、重新融入集体而高兴；更是为我们团队的团结一致而骄傲——当一个人面对情绪低落的孩子的力量有限时，大家不约而同地围过来、伸出手，用集体的温暖融化了一个小小的心结。那一刻，我深深感受到，我们不仅是一个志愿者团队，更是一支彼此支撑、同心协力的队伍。

小朋友们的作品多种多样，五彩缤纷，很多创新点让我们眼前一亮，不得不感叹他们的创新思维与动手能力通过手工很好地呈现出来。

整场手工过程中，我持续观察着每个孩子的表情和状态，穿梭于各小组之间，不断用普通话引导交流：“你这个屋顶设计得真有创意！”“你们组合作得特别好！”“写毛笔字的时候心要静，慢慢来。”有孩子因为写不好字而急躁，我轻声安抚“写字和学普通话一样，慢慢练就会越来越好”——语言文化的引导与情绪的关照，始终并行不辍。

课间休息，我一边留意着追逐打闹的孩子提醒他们注意安全，一边陪孩子们聊天，用普通话问他们：“你今天开心吗？”“你最喜欢今天的哪个环节？”令我欣慰的是，大孩子会主动拉着小孩子的手去喝水，还会跑来用普通话问我：“老师，下节课还能写毛笔字吗？”——这种自然而然的亲近，是信任开出的花朵，也让我看到，普通话正在成为他们日常交流中越来越自然的选择。

全程三个多小时的活动中，孩子们开心地学懂普通话并能运用、领悟，便是最大的意义，也是乡音迎新声，墨韵润童心的最好底色，我始终将自己定位为“观察者”与“支持者”。我的眼睛始终在孩子们身上流转：谁不敢回答需要陪伴并给予信心，谁眼神涣散可能走神需要重新激发兴趣，谁因出错而沮丧需要一句“错误是进步的台阶”，谁因毛笔字写得不好而失落需要引导他看到每次进步的价值——每一个细节的回应，都是在守护他们“阳光自然”的神态。那种不怯懦、不拘谨，敢于用普通话表达、乐于尝试的模样，让我由衷感到，今天的付出极具分量，那便是在乡音迎新声中感悟墨韵润童心。

作者：严曾好

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来源：新湖南客户端

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