湖南日报全媒体见习记者 沈可心

一首“幸存者偏差”主题的R&B歌曲，一款能预警湿滑路面的“银发安全导航”App，一张把“真空其实不空”讲得明明白白的“卡西米尔效应”图解……当这些作品同时出现在一门课的结课作业里，你会不会觉得很神奇？

这是中南大学《邂逅人工智能时代》通识课的期末现场。开课一年，100个名额被迅速抢光，湖南大学、湖南师范大学也有学生跨校来选。一门通识选修这么抢手，到底有什么魔力？

用AI做一件“本专业之外”的事

翻看结课作品集，就像走进了一个包罗万象的创意集市。从量子物理、有机化学到盛唐历史，从预防医学、失物招领到AR文旅剧本杀，学生们用AI将各个领域的复杂知识，变成了生动的海报、MV、小程序，甚至一款真正的App设计图。

更令人意外的是这些作品背后的创作者。被音乐专业同学评价为“达到毕业生基本水平”的R&B歌曲，作者却是连五线谱都没系统学过的计算机学院学生。能接入气象大数据、在老人摔倒时自动报警的“银发安全导航”App，出自材料专业学生。把“卡西米尔效应”讲得生活化十足的同学，日常主攻的是公共管理。

课程作业有一条硬规定：必须跨学科选题。基础作业所有人必须完成，即用AI科普一个非本专业的复杂知识。第二个作业是延伸挑战，即用AI解决一个身边的具体问题。

“就是给他们一个名头，去探索之前感兴趣但没时间碰的领域。”授课教师刘逸峰解释，这也在模拟真实工作场景：如何借助AI快速适应一个全新任务。

计算机学院的孙赞博交了两份作业。第一份是免疫系统科普海报，他告诉AI“按时间节点梳理，每阶段用一个比喻”。巨噬细胞成了“大胃王”，树突状细胞当了“情报官”，复杂的免疫应答一下子清晰起来。

第二份他想解决校园失物招领的痛点。让AI直接生成App界面，结果反复输出纯文字，一张能用的图都没有。他这才发现，聊天式AI能说会道，但画不出真正的产品原型图，还得自己动手画草图。方向有了，AI又出主意：部署智能回收箱、引入区块链积分。他一算成本，全部否决。最后APP落地为“小程序加现有回收点”——图像识别匹配失物，微信群触达用户。

“AI是协作者，人是执棋者。”孙赞博总结道，选题、筛选比喻、判断方案能不能落地……这些环节，AI一件也替代不了。

AI通识课，到底该教什么

这几年，高校AI通识课正在密集铺开。教育部已明确要求推动人工智能成为高校公共基础课，各校纷纷开出自己的“AI第一课”。但面向全校各专业学生的AI通识课，到底该教什么？

在中南大学这门课的32个学时里，核心教学只有一项——提示词。怎么向AI描述需求，决定了AI给你什么。课堂还专设“AI价值观”模块，结合深度伪造等案例讨论技术伦理。课程设计团队的逻辑很清楚：通识教育不是培养AI专家，而是让每个学生敢用、会用，同时知道边界在哪里。“以后用AI会像现在用Word、Excel一样，是默认技能。”刘逸峰说。

这门课还往前多走了一步。要求每位学生提交反思报告，明确列出自己的核心贡献，逼着学生去想，哪些决策是我做的，哪些取舍AI做不了。

这一步，催生了许多意想不到的思考。有同学调侃“AI不能坐牢”，工程设计得有人签字、有人负责，AI承担不了后果。有人写“AI可以生成图像，但不能判断科普是否准确”，所以“作业的价值不是让AI画得更好，是让AI画得更对”。

翻过车、做过取舍之后，同学们摸到同一个结论：工具很强，但做判断的必须是人。

2025年，教育部等九部门发文要求建设“通用+特色”高校人工智能通识课程；2026年，教育部进一步要求推动人工智能成为高校公共基础课。

中南大学2025年启动新一轮本科人才培养方案改革，人工智能通识课被正式纳入课程体系。计算机学院教授奎晓燕牵头组建十余人的课程团队，按照理工、医学、文史三大类分班教学的思路，同步推出多门面向全校的AI通识课程。《邂逅人工智能时代》是其中一门通识示范课，走了一条更“轻”的路——不是把AI当成一门需要“学”的学科，而是当成一个需要“用”的工具，让学生在跨界实践中自己找到答案。

“总的来说，通过技术让生活和工作变得更美好。”刘逸峰这样总结这门课的初衷。AI通识教育最朴素的目标不是培养专家，而是让每个学生都敢拿起这个工具，去做一点自己本来做不了的事。

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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