年级组是学校教育教学管理的基本单元，也是落实立德树人根本任务的前沿阵地。管好一个年级，既要靠制度约束，更要靠价值引领。师德评价正是连接制度与价值、规范与自觉的关键纽带。近年来，在郴州市北湖实验学校党委的坚强领导下，学校纪委立足监督执纪职责，主动靠前作为，将师德评价作为撬动年级管理的“战略支点”，以制度供给为突破口，以过程监督为保障，以刚性运用为驱动，推动年级组管理从“粗放式”向“精细化”转变，走出了一条“以监督促评价、以评价促管理、以管理强队伍”的实践路径。

立规明矩，让评价有章可循

长期以来，师德评价缺乏系统性的制度设计，年级组管理往往“凭经验”“看印象”，既缺乏公信力，也缺乏执行力。学校纪委依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》及上级文件精神，结合九年一贯制办学实际，牵头制定出台《郴州市北湖实验学校师德评价管理办法（试行）》，从制度层面填补了学校师德评价规范化管理的空白。

《办法》明确了“标准引领、多元参与、阳光运行、刚性运用”的评价原则，建立了“一人一档”电子师德档案。评价体系涵盖坚定政治方向、自觉爱国守法、潜心教书育人、关心爱护学生、坚守廉洁自律等十个方面，每个维度细化为可观测、可评价的具体行为表现并赋予相应分值，明确“优秀”“合格”“不合格”评价等次，并实行师德“一票否决制”。清晰的“硬杠杠”，让每一位教师心中有数、行有所止，实现了年级组管理从“人治”向“制治”的转变。

多维画像，让评价立体精准

师德评价需要多方参与、多维审视，方能精准“画像”。学校纪委着力构建“教师自评+同事互评+学生（四年级及以上）/家长（三年级及以下）测评+组织认定”四方协同的评价架构。教师自评引导自我审视；同事互评促进同侪互助；学生/家长测评引入服务对象的真实感受；组织认定则从管理视角综合研判。四方各展所长、彼此印证，有效避免了单一主体评价带来的信息不对称和视角盲区。为确保机制落地，学校纪委指导年级组制定了操作指引，明确了每一方评价主体的重点和规范。评价不是单向的评判，而是多主体之间的双向沟通。教师在参与中从“被动接受者”变为“主动参与者”，归属感显著增强。多元参与的评价机制，让年级组管理从“自上而下的管控”转向“多方参与的共治”。

阳光运行，让评价公平公正

评价过程必须在阳光下运行。学校纪委全过程跟进监督，督促年级组严格执行“自主申报—民主推荐—年级评审—学校党委会审定—全校公示”的工作流程，做到程序规范、信息公开。评价标准、程序、结果均向全体教师公开，设立意见反馈渠道，对反映的问题及时核实处理。以透明赢信任、以公开促公正，让每一位教师信服评价结果。学校纪委的全程监督，确保了评价工作不走样、不变形。阳光运行的评价机制，让年级组管理摆脱了“印象打分”等痼疾，管理效能提升有了过硬的公信保障。在纪委的全过程监督下，评价工作的每一个环节都经得起检验、每一份结果都经得起追问。

刚性运用，让评价长出“牙齿”

师德评价的生命力在于结果的有效运用。学校纪委督促相关职能部门将评价结果与教师切身利益刚性挂钩，坚持“五个挂钩”：与年度考核挂钩，“优秀”是年度考核“优秀”的重要依据，“不合格”者年度考核直接定为“不合格”；与推优评先挂钩，各类表彰原则上须从近三年师德评价至少有一次“优秀”且无“不合格”的教师中推荐；与职称评审和岗位聘任挂钩，申报高一级职称或竞聘高等级岗位，近三年师德评价须均在“合格”及以上；与绩效工资分配挂钩，对师德表现突出的教师给予适当倾斜；与专业发展挂钩，优先安排“优秀”教师参加高端培训、学术交流等项目。对师德评价“不合格”者，由学校纪委督促分管领导进行诫勉谈话，责令深刻检讨并参加师德培训，情节严重、影响恶劣的，督促撤销教师资格。五个维度的刚性运用，让师德从“软约束”变为“硬杠杠”，鲜明树立起“师德好、受尊重、有回报”的价值导向，为年级组管理注入了强劲的内生动力。

成效凸显，年级管理呈现新气象

经过持续探索实践，学校师德评价管理取得了显著成效。教师师德素养显著提升。广大教师主动关爱学生、自觉规范从教行为蔚然成风，家长投诉率大幅下降，学生评教满意度持续攀升，学校获评湖南省文明校园。年级管理效能显著提升。过去“推不动、管不住、理不清”的难题得到有效破解，班主任常态化在教室办公，备教批辅、关注课堂、化解矛盾，形成了教育教学的良性循环，学校先后获市级以上荣誉60多项。年级风气面貌显著提升。学校常态化开展“师德师风建设提质工程”，大力宣传“四有”好老师的育人故事，教师主动参与课后服务、志愿辅导、结对帮扶等工作的比例大幅提升，风清气正、团结务实的年级氛围日益浓厚，学校获评郴州市“八五”普法依法治校工作突出单位。

纪委的职责不能局限于“事后追责”，更要前移到“制度设计”和“过程监督”上来。以师德评价为支点撬动年级管理，学校纪委通过牵头立规矩、监督保公正、督促强运用，三个环节环环相扣，将师德评价从价值倡导转化为系统化、可操作的管理工具，真正实现了“制度管人、流程管事、监督促效”的治理目标。实践证明，纪委找准了切入点和着力点，就能以“小切口”撬动管理的“大变革”。

（作者系郴州市北湖实验学校纪委书记 王星懿）

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来源：新湖南客户端

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