隆回县花门学校 戴沣舒

摘要：新建初中学校内部督导机制的缺乏使得教育教学质量不能得到提高。本文以隆回县花门学校初中部为案例，对内部督导运行机制进行系统梳理和探究，给同类新建学校改善内部督导运行机制提供了操作上的参照。

关键词:初中学校；内部督导；运行机制；

一、引言

教育督导是保证教育质量的重要手段，学校内部督导属于教育督导体系的基层实践，对推动初中教育教学质量的持续提高起到重要作用。

二、实践探索

（一）建立多部门联动的督导组织架构

隆回县花门学校设政教处、教务处、团支部、办公室、总务处5个部门，各部门在督导工作中各有侧重、互相配合。成立由校长任组长、各部负责人为成员的内部督导工作领导小组，对学校各项工作开展检查和考核，发现问题，提出整改措施。吸纳年级组长、骨干教师参与督导，形成行政推动、专业引领的联动机制。

（二）制定以课堂质量为核心的督导指标

花门学校初中部把课堂质量当作内部督导的主要内容，根据七年级、八年级不同学段的特点，从教学目标、内容、方法、课堂管理、学生参与、教学效果6个方面设计课堂观察量表。每个维度下设若干可观测的具体指标，在教学方法维度下设置是否采用启发式教学、是否合理使用信息技术手段等观测点，在学生参与维度下记录学生发言次数、小组讨论状态、课堂专注度等。

（三）规范督导运行与信息反馈流程

花门学校初中部形成计划、实施、反馈、整改、复查5个环节的督导运行流程。每学期开学之初由内部督导工作领导小组制定学期督导计划，确定督导重点、时间及责任人。督导人员用推门听课、查看教案、学生访谈、问卷调查等方式来获取信息。督导结束之后24小时之内给被督导人员反馈，内容为亮点成绩、存在的问题、改进意见及时间表。创建督导整改台账，对每一项建议进行编号登记，确定责任人和完成时间。

三、存在的问题

（一）督导制度不健全

花门学校办学年限只有两年，内部督导制度刚开始建设，该校初中部有七年级429人、八年级329人共758名学生，相关规章制度、工作标准、操作细则还未形成系统体系。教务处每周两次的推门听课虽然进行了，但是听课结束之后又怎样评价、怎样反馈、怎样跟踪整改并没有明确的规定，听课记录表只是简单地打上等级后就归档，缺少后续处理的流程。督导档案资料收集整理不规范，难以形成有效的经验积累。

（二）督导形式化

花门学校初中部内部督导工作存在形式化的倾向。督导人员既要完成本部门的日常管理工作，又要对758名学生进行督导，时间、精力难以保证。一些督导活动只是进行查阅资料、听课打分等工作，没有深层次分析教学问题。以一次语文课的听课记录为例，督导人员发现男生发言积极性比女生低，听课记录里只用“参与不均衡”进行标注，并没有思考问题设计是否合理、互动方式是否多样、班级管理是否到位等。又如数学课后督导反馈意见只有四个字“环节完整”。

（三）督导结果与教师发展脱节

花门学校初中部督导结果同教师改进之间的联动机制还不完善，五个部门之间没有建立有效的信息共享平台，教务处的督导结果不能及时传递给政教处、团支部等其他部门，不能很好地将督导结果与教师专业发展、校本研修等结合起来。比如一位七年级数学老师连续两次被指出课堂练习设计层次不清，但是督导组只将意见记录在案，在期末考核时只扣分不组织专题教研帮助该教师改进教学。

四、方法与对策

（一）夯实督导制度基础

制定内部督导章程，确定督导机构的职责权限、工作程序、人员配置、经费保障等，保证督导工作有章可依^[1]。建立完整的运行规范，创建专职和兼职督导人员培训制度，开展业务知识学习活动^[2]。开展教师满意度调查和课后服务满意度调查，为制度建设提供重要依据。问卷从教学管理、工作环境、课后服务课程设置等多维度收集信息，精准反映教育教学中的问题。将调查结果纳入制度完善流程，根据问题清单调整督导重点，优化运行规范，使制度建设与师生实际需求相契合。

（二）创新督导方式方法

督导方式由结果检查转为过程诊断，督导活动综合使用课堂观察、学生访谈、作业分析、教学日志审阅等手段，不能只依靠听课打分^[3]。课堂观察要重视学生思维的过程以及核心素养的达成情况，而不是笼统的评价^[4]。督导反馈要突出问题的原因，指出教学设计和学生反应之间存在的逻辑联系，提出可操作的改进意见。可以采用同伴互助式督导，使骨干教师加入进来，淡化行政色彩。花门学校可以在语文课堂上采用焦点观察法，就“学生发言机会分配”这个具体问题进行深入的分析，代替简单的“参与不均衡”的记录。

（三）健全结果运用机制

建立督导成果同教师专业发展联结机制，把督导所见问题当作校本研修课题，开展专题教研、工作坊、师徒结对活动，助力教师克服实际难题。督导反馈体现建设性，同教师一起制订改进方案，给予资源支持。创建督导信息共享平台，使教务处、政教处等各部门共同使用督导结果来改善工作^[5]。考核评价加入进步幅度的指标，使教师能够不断改进而不能只求一次达标。花门学校就数学课堂练习的设计问题，与督导组和教研组一起开发出分层练习的范例，变扣分为赋能。

五、结论

本文以花门学校初中部为研究对象，探究以质量提升为导向的初中内部督导运行机制。经过研究得知，新建学校内部督导存在制度基础薄弱、过程诊断不到位、结果应用不充分等问题。完善内部督导机制要夯实制度基础、创新督导方式、健全结果运用，把督导和教师专业发展结合起来。

参考文献

[1]陆永雪.义务教育督导条款的规范分析[D].西南大学,2025.

[2]严时兴,蒲学岩,余冬梅. 增强校长内部督导意识的思考[J].湖南教育(A版),2025, (2):48-50.

[3]程素萍,邢利红. 学校内部督导机制的构建与评估[J].教学与管理,2024, (31):25-30.

[4]杨雪枫. 优化学校内部督导提升法治教育实效[J].青少年法治教育,2024, (2):26-29.

[5]肖海波,尹礼峰,李武兵,等. 学校内部督导体系构建和运行机制研究[J].教师,2024, (1):21-23.

责编：陈洁

一审：陈洁

二审：彭静

三审：黄维

来源：科教新报