■高树琴

今年是中国工农红军长征胜利90周年。1934年8月，任弼时、萧克、王震率领红六军团从湘赣苏区突围西征，转战四省、浴血先遣，为中央红军战略转移侦察探路，揭开了长征的序幕，孕育出忠诚担当、信念坚定、实事求是、团结奋进、依靠群众的西征精神。步入新时代，如何让红六军团西征精神在大学生成长中焕发时代活力，实现红色记忆向青春力量的转化，是思政育人的重要命题。

自我践行：以精神标尺推动从认知到行动的转化

自我践行是红六军团西征精神落地青年成长的核心落脚点，关键在于建立常态化的精神对照机制，实现从思想认识到实际行动的深度转化。当代大学生要主动以红六军团西征精神为自我标尺，把日常自省作为精神淬炼的基础环节，定期审视自身学习状态与生活作风，力戒空想懈怠、躺平佛系的消极心态，反思自身在学业攻关、能力提升中存在的畏难情绪，主动补齐精神短板。

要把红色精神感悟转化为实干奋进的具体行动，将忠诚担当的品格融入成长全过程。1934年10月，红六军团西征进入贵州石阡，红十八师五十二团为掩护主力转移，将敌军引向困牛山绝境。战至最后，百余名战士为不误伤被敌军裹挟的群众、宁死不做俘虏，毅然集体跳崖，用生命诠释了“忠诚担当”，这份刻入骨髓的忠诚是青年成长最厚重的精神养分。大学生要从先辈的英雄事迹中汲取信仰力量，把“忠诚担当”的品格转化为成长路上的行动自觉：求学时恪守学术诚信，工作中坚守职业准则，在科研攻关与人生重大抉择中主动对标国家战略需求，以实干锤炼品格，以担当践行新时代青年的使命责任。

高校育人：构建课堂教学与实践体悟的协同育人体系

个体的自我修炼需要系统的精神养分供给，高校作为立德树人主阵地，必须打通从“精神食粮”到“成长血液”的转化通道，将红六军团西征历史全面融入思政育人体系，把西征史作为思政“金课”的重要素材，通过举办主题讲座、打造情境党课等多元形式，构建多维度教学体系。课堂教学要聚焦精神内涵阐释，结合红六军团作为长征先遣队“探路开路”的战略使命，讲解其转战四省、浴血奋战的历史脉络，深入解读其背后蕴含的大局意识、斗争智慧与为民初心；党课教育则可围绕“忠诚担当的政治品格”“关键时刻的信念坚定”等主题，引导学生从党的历史中汲取信仰力量，在系统学习中准确把握红六军团精神的核心要义。

要依托本土红色资源搭建实践育人阵地，推动红色教育从课堂走向实景。以零陵区画眉山村红色文化园为代表的革命旧址，保留着红六军团临时作战指挥部旧址、“工农专政”红军标语等珍贵历史遗存，高校要主动与这类红色基地建立常态化合作机制，打造研学实践教学点，定期组织开展红色遗址寻访、革命故事宣讲等实践活动，让学子跳出书本局限，在实地瞻仰、现场教学中触摸历史温度、感悟革命初心，实现从理论认知到情感认同再到思想升华的递进，切实筑牢大学生红色思想根基。

社会传播：推动历史叙事向青年话语的创新转化

课堂与基地解决了“教”与“悟”的问题，但要实现精神对青年群体的广泛覆盖，还需走出校园围墙，构建适应时代语境的传播生态。要做强新媒体传播矩阵，依托短视频、社交平台打造红六军团西征主题内容产品，策划推出系列微视频、纪实Vlog、动漫解读等青年喜闻乐见的作品。内容创作要主动转换叙事视角，如以“00后重走长征路”等青春视角切入，用今昔对比的镜头语言讲述绝壁行军之险、困牛跳崖之壮，让厚重史实焕发出跨越时空的感染力，增强内容的代入感与传播力，推动红色精神在青年网络圈层形成传播热潮。

要活化红色文化场景，打造青年愿意参与、乐于传播的红色文化空间，可依托城市商圈、文化园区打造红色主题文化街区，将红六军团西征历史元素与潮流消费、文创体验、趣味互动深度融合，开发还原西征场景的沉浸式剧本解谜、红色文创盲盒等互动项目，配套打造主题打卡点。把红军标语、行军路线、军民鱼水故事等历史细节融入场景设计，让年轻人在潮流打卡、休闲社交的过程中自然接触红色文化，在趣味互动中潜移默化接受红色精神熏陶。通过场景化、生活化的传播转化，打破红色历史与当代青年的时空隔阂，让红六军团西征精神走出历史典籍、融入大众生活，实现对青年群体的深度浸润与价值传导。

当代大学生既是革命精神的传承者，也是新时代的奋进者。个体自觉践行、高校系统育人、社会传播建构三者形成合力，让红六军团西征精神从历史叙事转化为滋养青年成长的现实养分，激励广大学生坚定理想信念、脚踏实地担当作为，在民族复兴的新征程上书写好青春答卷。

（作者系湖南科技学院计划财务处处长。本文系2025年度湖南省社会科学成果评审委员会一般自筹项目“数字时代高校意识形态安全教育研究”（编号XSP25YBC536）研究成果）

作者：高树琴

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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