文/廖阳艳

新课标背景下，跨学科融合已成为小学语文教学改革的重要方向。单一学科授课模式容易让学生割裂看待知识，难以灵活运用文字、思辨、实践等综合能力。将语文与科学、历史、美术等学科内容有机联动，既能丰富课堂形式，点燃孩子的学习热情，也能拓宽知识边界，同步提升学生语文素养、创新思维与综合实践能力，是适配小学生成长特点、落实素质教育的有效路径。

跨学科教学，为语文课堂注入新活力

小学生好奇心强、好动爱探索，传统语文课堂以朗读、背诵、文字分析为主，形式单一，很难长期抓住学生注意力。跨学科学习打破语文课堂的封闭边界，引入多元学科内容，切换多样学习场景，契合孩童认知规律，从根源提升语文学习兴趣。

同时，跨学科模式彻底改变单一文字研读的学习方式。面对同一篇课文，学生不再只依靠阅读理解文本，还能动手实验、绘图观察、史料对照、视频探究，多渠道感知文字背后的内涵。同样的词句、故事放置在不同学科场景中会生出全新解读，促使学生调动已有知识对比、质疑、求证，深化文本理解，真正做到学以致用。

 三大实操策略，落地小学语文跨学科课堂

锚定清晰目标，避免融合流于形式。

不少课堂开展跨学科活动容易出现“重热闹、轻语文”的问题，课堂活动丰富，却偏离语文核心素养培养目标。想要做好跨学科融合，首要任务是设定清晰、主次分明的学习目标，以语文能力培养为核心，适度融合其他学科知识、技能，兼顾思维训练、合作探究、人文素养培育。

设定目标时需明确核心任务：所有跨学科活动最终要落脚到阅读、表达、理解、写作等语文能力提升上。例如结合历史文本开展学习，核心目标不应只是了解历史事件，而是通过研读史料文本，锻炼信息提取、文本分析与思辨表达能力，兼顾历史认知，实现双线成长。清晰的目标既能让教师把握课堂方向，也能让学生明白学习意义，保证跨学科活动不跑偏。

打造沉浸式情境，化抽象文字为直观体验。

真实、生活化的教学情境是跨学科学习的载体，借助多媒体、实物、影像等工具搭建融合式课堂场景，能把课本中抽象的文字知识变得具象易懂。

四年级科普课文《蝙蝠和雷达》涉及生物、物理双重知识，文中“超声波”概念较为抽象，单纯文字讲解学生很难理解。教学中可借助信息技术动态演示超声波波纹传播轨迹，直观展示蝙蝠夜间辨别障碍物的原理；再拓展展示仿生学实例：飞鸟与飞机、蝴蝶花纹与防伪纸币、萤火虫与人造冷光，以图文、短视频结合的多元情境拓宽视野。学生在生动画面中读懂科普文本，掌握说明文的说明方法，同时接触自然科学知识，实现思维迁移。课后还可延伸推荐同类科普读物，持续夯实学生阅读能力。

设计实践活动，在动手探究中融会贯通。

语文兼具工具性与人文性，纸上谈兵很难让学生吃透文本内涵，结合多学科设计动手实践活动，让学生“做中学、玩中学”，打通知识运用通道。

以经典课文《曹冲称象》为例，学生读懂故事后，教师可抛出探究问题：曹冲的称象方法原理是否成立？以此引出物理浮力知识，布置课后实践任务。学生利用水盆、石块、塑料容器等日常材料复刻实验，亲手验证故事中的科学逻辑。在操作过程中，学生不仅读懂课文内容，更读懂古人蕴藏在文字里的生活智慧，生发文化自豪感；同时养成大胆质疑、自主求证的探究习惯，实现语文、科学双向知识互通。

跨学科学习不是多学科内容的简单叠加，而是以语文为核心的有机融合。在小学语文教学中常态化开展跨学科课堂，能够打破学科壁垒，拓宽学生知识视野，让学生跳出单一文字学习，学会综合运用多领域知识解决问题。作为一线教师，我们应当持续探索多元融合路径，用丰富有趣的跨学科课堂，全面提升学生语文综合素养，助力孩子全面发展。（作者系湖南省郴州市华府小学教师）

作者：廖阳艳

责编：李寒露

一审：陈程

二审：李礼壹

三审：李寒露

来源：湖南日报·新湖南客户端