聚焦高阶思维培养！这场省级联动学术节解锁课堂变革新路径

湖南日报·新湖南客户端 2026-07-04 11:04:25

湖南日报7月4日讯（通讯员艾佳佳）如何以评价改革为支点，撬动课堂的深层蜕变？近日，在湖南省中小学教师发展中心指导下，平江县颐华学校承办平江县校本研修展示评价暨第六届“颐养芳华”学术节。省、县、校三级代表齐聚一堂，共探“学校实践—县域评价—省级指导”三级联动机制下的校本研修评价改革路径。

该校党委书记、校长彭荣宏回顾了六年课改历程：从建校初期的体系缺失，到2020至2022年深耕“单元整体教学”，再到2022至2025年聚焦“教学评一致性”，直至2025年起锚定“高阶思维培养”。他表示，学校依靠“微课题+微团队”的“双微”研修模式，实现了素质教育与教学质量双丰收，学科奥赛屡获佳绩，成为湖南民办教育的优质标杆。

湖南省中小学教师发展中心党总支书记、主任徐文胜解读了省级立项课题《基于课堂变革的校本研修评价改进研究》的核心框架，强调要构建“评价—诊断—改进—再评价”的闭环，推动研修从经验管理走向循证治理，并号召大家坚持学生立场、成果固化与持续迭代，让评价真正成为教师成长和课堂变革的内生动力。

平江县教育局教育事务中心主任朱和平介绍，一年来，平江以省级课题为引领，建立县域评价“指挥棒”，培育一线“领头雁”，构筑成果转化“立交桥”。以县教师发展中心为枢纽、14所推进校为试点、颐华学校为核心基地，形成了三级联动机制。

在实践展示环节，颐华学校党委副书记、副校长黄丽君作了题为《评伴全程——以高阶思维培养为核心的双微研修评价体系构建与迭代》的报告，从顶层设计、制度搭建、落地保障到迭代优化，全方位展示了评价改革的实践路径，让研修成果“看得见、量得准”。随后，小学部、初中部五位微团队主持人通过案例汇报，展示了如何运用“追问层次观察量表”“课前课后测对比单”等工具，融合过程评价、结果评价、增值评价和发展评价，呈现了评价赋能学生高阶思维成长的真实路径。

平江县天岳芙蓉学校、桂花学校、浯口中心小学作为县域推进校代表，分别汇报了各具特色的校本研修实践。县教师发展中心主任李杰以“从哪里来、现在到哪了、未来往哪去”为主线，梳理了平江从播种到深耕的推进历程，并规划了未来重点。

汇报结束后，专家进行现场点评与指导。省中小学教师发展中心培训管理科科长黄佑生高度肯定颐华学校的“学术味”研修生态，称其以解决问题为核心、以专业阅读为基础、以循证教研为方法，实现了理论与实践的相互滋养。他对四所汇报学校进行了深入点评，并鼓励各校探索适合自己的研修模式。

湖南省教师培训师、湖南幼儿师范高等专科学校教授王者兰从“第三只眼”视角，深度剖析了颐华学校双微研修评价体系的系统性与创新性，并提出改进建议。省中小学教师发展中心培训管理科胡榕老师以《从“评”到“进”——我们一起“看见”校本研修的“下一步”》为题，通过交互式学习引导与会者梳理观点、触摸评价、循证增值。

本次活动依托省级课题平台，完成成果展示、实践汇报、专家问诊、深度研讨四大板块，搭建起县域长效教研协作网络。与会专家表示，这种“学校实践—县域评价—省级指导”的三方联动，正是校本研修评价改革走向深入的关键所在。

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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