祝青

《湖南省国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出，要“依托悠久的历史文化、厚重的革命文化、活跃的现代文化，顺应信息技术发展潮流，推动湖湘文化创造性转化、创新性发展”“推进大中小学思政课一体化改革创新，以湖湘文化为根基打造‘湖湘资源+’大思政课体系”，把文化强省建设、湖湘文化资源转化与思政教育改革贯通起来，为新时代高校以文化浸润提升思政教育质效提供了政策依据和实践方向。以湖湘文化浸润提升高校思政教育质效，不是简单增加文化活动，也不是停留于地方文化符号展示，而是要在马克思主义指导下，对蕴含在湖湘文化中的历史传统、革命精神和时代价值进行提炼、教学转化和场景嵌入，使其融入课堂教学、实践育人、网络传播、校园文化和社会服务等环节，从而推动文化资源转化为育人资源、文化优势转化为育人效能。

坚持正确方向，夯实湖湘文化浸润的价值根基。文化浸润首先要回答“以什么价值引领人”的问题。将湖湘文化融入高校思政教育，关键在于揭示其精神内核、时代价值和育人指向，把其中蕴含的理想信念、家国情怀、实践品格和奋斗精神等讲深讲透，使其成为青年学生理解中国道路、坚定文化自信、担当时代使命的思想资源。习近平总书记强调，要把课堂教学和实践教学有机结合起来，充分运用丰富的历史文化资源，紧密联系中国共产党和中国人民的奋斗历程，深刻领悟马克思主义中国化的内在道理，深刻领悟为什么历史和人民选择了中国共产党和社会主义，进一步坚定“四个自信”。这一重要要求启示我们，发挥历史文化资源的育人价值，关键在于能否同中国共产党和中国人民的奋斗历程、青年学生成长成才实际贯通起来。推进湖湘文化浸润进程，应着力讲清湖湘文化与中国道路、中华民族伟大复兴、新时代青年成长之间的内在关联，防止文化育人泛化、娱乐化、表层化。

丰富校园场景，提升湖湘文化浸润的感染力。以湖湘文化润校，应如盐在水化于无形，使校园成为价值涵养和精神塑造的重要场域，让校史校训、校园空间、文化活动皆承载育人功能。例如，湖南第一师范学院深耕红色校史，把青年毛泽东求学成长足迹、师范教育传统与“要做人民的先生，先做人民的学生”校训精神相融合，通过校史宣讲、情景展演、主题研学等构建可感可触的育人场景，将湖湘红色文化融入课堂教学、主题班会、党团活动，使学生在熟悉空间中领悟信仰形成、人格淬炼与时代担当。这种扎根日常的浸润，可将宏大叙事转化为成长体验，推动思政教育从课堂讲授延展为环境熏陶、从知识传递深化为精神涵养。

拓展实践维度，彰显湖湘文化浸润实效。文化浸润不能停留于课堂单向传递，而要通过多主体协同、多场域联动，把多元化的文化资源转化为真实可感的育人实践。例如，吉首大学扎根武陵山区，将十八洞村脱贫攻坚故事转化为“行走的思政课”，带领学生循着习近平总书记考察足迹感悟中国道路的实践伟力；依托湘鄂川黔革命根据地旧址开展研学实践，在历史现场重温红色记忆、汲取奋进力量。将田野调研、志愿服务与文化寻根有机融合，有助于学生在真实情境中深化国情认知，增强对中国道路、中国制度和中华民族共同体的认同；有利于将地方文化资源从参观浏览对象转化为青年学生理解国家发展、锤炼责任担当的重要课堂，推动文化认知走向价值认同、情感共鸣，转化为行动自觉。

推进品牌建设，形成可持续的湖湘文化浸润育人样态。文化浸润要产生长效影响，不能停留于零散活动和碎片化单点体验，而应通过品牌化建设把分散资源整合为系统平台、把阶段性实践转化为常态机制。例如，湖南省委教育工委、省教育厅实施的“芳草计划”具有典型意义：依托湖湘红色资源，绘制红色研学数字地图，规划精品研学线路，开发专属小程序，推动韶山、湖南第一师范旧址、“半条被子”故事发生地等红色地标，与岳麓书院、十八洞村等育人场景串联成链。由此，文化浸润不只是体现为一次次参观、一场场活动，而是转化为课程教学、研学实践、网络传播、主题教育等相衔接的育人链条，成为可复制、可推广、可持续的思政育人新样态。

【作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心吉首大学基地特约研究员。本文为湖南省社科基金项目高校思想政治工作研究专项“湖南活跃现代文化的时代使命”（SZZX202530）阶段性成果】

责编：李焱婕

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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