尹湘鹏 张本青

习近平总书记在省部级主要领导干部推动金融高质量发展专题研讨班开班式上明确提出“要积极培育中国特色金融文化”，并深刻阐释了“诚实守信，不逾越底线；以义取利，不唯利是图；稳健审慎，不急功近利；守正创新，不脱实向虚；依法合规，不胡作非为”的中国特色金融文化的基本要义。财经类高校作为金融人才的摇篮，其思政教育成效不仅关乎人才培养质量，更直接关系到未来金融队伍的价值观底色。金融文化是价值观的凝练，而金融故事则是文化的载体。把抽象的文化要求转化为具体的育人实践，必须通过叙事创新讲好中国特色金融故事、激活财经思政育人新表达。

校内校外协同，构建多元主体“协同体”表达。当前，财经类高校思政教育的一个突出症结在于：马克思主义学院讲价值观，往往缺乏金融行业的具象支撑；金融类专业学院讲专业课，又容易陷入纯粹的技术理性，二者在育人过程中相互割裂。为此，应加强校内跨界协作与校外资源导入，构建多元主体“协同体”表达。在校内，重点是打破学科壁垒。建立马克思主义学院与金融、会计等专业学院协同发力机制；建好跨学院教研室，推动两类教师在集体备课中完成“政治话语”与“专业话语”的互译，思政课教师讲清价值引领，专业课教师讲透行业前沿与职业伦理，共同把金融故事变成既有思想高度又有行业精度的鲜活教材。在校外，重点是延伸课堂链条。依托“大思政课”建设，主动对接金融机构、金融博物馆及红色金融旧址；把行业专家请进校园，用一线经历丰富故事真实性；把学生带向社会，组建“红色金融宣讲团”，在宣讲互动中内化马克思主义金融观。

宏观微观相济，打造情理交融“生活化”表达。讲好中国特色金融故事，核心在于处理好“理”与“情”、“大”与“小”的辩证关系，打造情理交融“生活化”表达。一方面，以宏大叙事锚定价值坐标。旗帜鲜明地讲清中国特色金融发展之路的历史必然性、讲透“党管金融”“金融为民”的政治逻辑。比如无论是对苏区红色金库的艰难守护，还是新中国成立之初稳定物价的伟大斗争，抑或是新时代防范金融风险的战略举措，都深刻印证了马克思主义金融观的科学真理。另一方面，以微观切入实现情感共鸣。要善于捕捉金融史上的微观细节，如一张老股票背后的诚信基因、一笔小额信贷背后的脱贫梦想，继而将这些细节还原为学生可感可知的场景：“诚实守信”是求职立身之本，“以义取利”是职场权衡之道，“稳健审慎”是个人理财的应有意识。唯有让金融故事从史料走进生活，才能真正把金融伦理转化为青年学生可触摸、可效仿的行为范式。

线上线下融合，构筑虚实互动“沉浸式”表达。应突破传统课堂局限，统筹线下实景体验与线上数字传播，让金融故事“活”起来。线下打造“行走的金融故事”。依托井冈山、延安、瑞金等地，构建金融史现场教学链。通过“重走红色金融路”“金融文物背后的故事”等实践教学，把“扁担银行”“马背上的金库”等细节转化为情境体验，让学生在触摸历史中读懂“党管金融”的初心。在校内，将金融故事融入校园文化，鼓励学生把“人民币的诞生”等题材改编成微话剧，实现从“听故事”到“演故事”的沉浸升级。线上做优“云端的金融叙事”。鼓励师生运用数字技术，共创“金融故事”系列微产品。依托官微矩阵，开设“金融故事我来讲”等栏目，开发金融史虚拟仿真实验、互动问答，把枯燥数据和复杂历程转化为指尖上的互动故事。

点面结合嵌入，实现有机深度“系统化”表达。叙事的价值在于融入课程。应坚持“点面结合嵌入”原则，采取“专题化嵌入”与“知识点对接”双轨策略，实现有机深度“系统化”表达。一是模块化专题融入，讲清“大势”。可在《形势与政策》课中开设“中国特色金融发展形势”专题，系统讲授金融工作“八个坚持”核心要义，讲透国际金融变局下的中国定力，引导学生从战略高度理解中国特色金融发展之路的历史必然性与现实紧迫性。二是内生性对接融入，讲透“学理”。深度挖掘各门思政课的学理契合点：在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》中融入新时代金融改革故事，讲透金融工作的政治性、人民性；在《中国近现代史纲要》中融入中央苏区红色金融史，讲清“党管金融”的历史基因；在《马克思主义基本原理》中融入金融人才担当故事，回应理想信念追问；在《思想道德与法治》中融入诚实守信职业伦理故事，筑牢信用基石。

【作者单位均为湖南财政经济学院马克思主义学院。本文为教育部高校思政课教师研究专项“财经类高校思政课讲好中国特色金融故事的叙事建构研究”（24JDSZK062）阶段性成果】

责编：李焱婕

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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