何铬颖 黄红丹

发展新质生产力需要畅通教育、科技、人才的良性循环。作为人才培养高地，高校必须适应新时代发展要求，深刻把握新质生产力的关键要素，着力培养新质青年人才。湖湘“敢为人先”的精神作为一种宝贵的育人资源，为高校新质青年人才的培养提供了强大的精神滋养与力量支撑。

一、湖湘“敢为人先”精神赋能新质青年培养的价值意蕴

1. 精神铸魂：筑牢新质青年理想信念之基

湖湘大地，自古便是精神高地。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原之问，“身无半亩，心忧天下”的左宗棠之志，“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的毛泽东豪情，无不彰显湖湘儿女胸怀天下、勇担大任的赤子情怀。敢为人先，其内核是强烈的家国担当与深沉的历史使命感。在价值多元、思潮涌动的当下，深植此精神基因，能有效引导青年超越“小我”，将个人理想融入民族复兴伟业，在时代洪流中校准人生航向，铸牢“功成不必在我，功成必定有我”的坚定信念。

2. 创新驱动：激活新质青年突破超越之能

敢为人先，其显著特质在于“敢”字当头、“先”字为要——敢于打破陈规、挑战未知、探索前沿。从近代魏源“睁眼看世界”首倡“师夷长技”，到当代超级杂交水稻、超级计算机等重大科技突破，湖湘创新的血脉从未断绝。将这种“敢闯无人区、敢啃硬骨头”的创新锐气融入青年培养，能极大激发其批判性思维、创造性潜能和原始创新冲动。它鼓励青年不迷信权威、不拘泥成法，勇于在科技前沿、产业变革、社会治理等领域提出新见解、开辟新赛道、实现新突破。

3. 担当砺行：淬炼新质青年攻坚克难之勇

敢为人先，从来不是空谈口号，而是知重负重、迎难而上的实干担当。曾国藩“扎硬寨，打呆仗”的坚韧，蔡锷“为四万万人争人格”的决绝，无不体现湖湘精神中“吃得苦、霸得蛮、耐得烦”的硬核特质。在百年变局加速演进、风险挑战交织叠加的今天，培养青年具备“逢山开路、遇水架桥”的担当勇气和“明知山有虎，偏向虎山行”的斗争本领尤为重要。

4. 文化自信：厚植新质青年身份认同之根

湖湘敢为人先精神，是中华优秀传统文化地域性、时代性的璀璨结晶，是文化自信的重要组成部分。深入挖掘、生动诠释、大力弘扬这一精神，能让湖湘青年乃至更广泛的中国青年深刻感知脚下土地所承载的历史荣光与精神伟力，增强对民族文化的认同感与自豪感。这种源自历史深处的文化自信，是青年抵御不良思潮侵蚀、坚定文化立场、讲好中国故事、贡献中国智慧的力量源泉。

二、湖湘“敢为人先”精神赋能新质青年培养的现实挑战

1. 湖湘“敢为人先”精神的挖掘与阐释不够充分

当前对湖湘“敢为人先”精神的宣传阐释，有时存在简单化、口号化、符号化等倾向。过度依赖历史人物“脸谱”、革命圣地“打卡”、标语口号“刷墙”，缺乏对其精神内核的深度挖掘和与时俱进的现代表达。青年群体，特别是“Z世代”，对这种缺乏共鸣、远离其生活语境的“宏大叙事”接受度有限，可能导致精神资源与青年认知之间存在理解鸿沟与情感隔膜。

2. 湖湘“敢为人先”精神与新质青年的群体特点有待紧密结合

Z世代青年具有独特的思维模式、行为方式和价值取向，呈现出显著的“数字原住民”特征。他们通过抖音、小红书等算法推荐的信息流平台（如抖音、小红书）、开放式知识社区（如知乎、B站）以及元宇宙社交空间构成的多维媒介矩阵，完成认知建构、技能习得与关系网络编织。然而部分教育者仍受传统应试思维束缚，重知识灌输轻精神引领，重分数排名轻创新人格培养，缺乏紧贴青年的育人方法。

3. 多元价值的冲击

全球化、信息化浪潮裹挟着多元价值观涌入。消费主义、功利主义、个人主义、“躺平”思潮等对青年价值观形成强烈冲击。部分青年在价值选择上出现迷茫与困惑，追求短期利益、物质享受、安逸生活的心态有所滋长，对需要长期投入、承担风险、甘于奉献的湖湘“敢为人先”之路产生畏惧或怀疑，导致精神动力衰减。

三、湖湘“敢为人先”精神赋能新质青年培养的实践路径

1. 深耕湖湘“精神涵育”沃土：让敢为人先“活”起来、“潮”起来

创新湖湘“敢为人先”精神的叙事表达，摒弃刻板说教，运用青年喜闻乐见的短视频、动漫、游戏、沉浸式展览、网络文学等形式，结合当下科技前沿、社会热点，讲述湖湘“敢为人先”的新时代故事，塑造可亲、可敬、可学的当代青年榜样。

活化湖湘“敢为人先”精神文化载体，推动湖湘红色资源、历史遗迹、文化场馆数智化转型和体验式升级，如VR/AR重现历史场景、AI互动讲解等，打造“行走的思政课”。鼓励高校、文创机构开发具有湖湘“敢为人先”精神内核的文创产品、艺术精品。

2. 优化“教育实践”矩阵：让敢为人先“融”进去、“长”出来

将湖湘“敢为人先”精神融入创新创业课程、鼓励跨学科课程设计，在理工科教学中融入人文精神与社会担当讨论，在人文学科中融入科技创新案例与批判思维训练。强化仪式浸润，在入团、入党、开学典礼、毕业典礼、重大纪念日等仪式活动中融入湖湘“敢为人先”元素，增强神圣感与使命感。鼓励教师设计开放性问题，引导学生团队合作、自主探究、大胆试错、迭代优化，在实践中体验“敢想敢干”。

在学生综合测评方面，建立多元、发展性评价体系，将创新思维、批判能力、实践成果、团队协作、社会责任意识等纳入核心评价维度。对具有探索性但结果未达预期的项目给予过程性肯定和建设性反馈，营造鼓励探索、宽容失败的氛围。

利用三下乡、大学生进社区等社会实践活动，打造“校内校外联合、线上线下结合、课内课外配合”的实践育人体系，鼓励青年开展服务本地发展的创新项目。推动高校实验室、企业研发中心、公共技术平台向青年开放共享，鼓励青年参加科技竞赛、创业大赛、社会创新挑战赛，并为其提供展示与对接平台。

3. 强化“价值引领”航标：让敢为人先“立”得住、“传”得开

大力选树和宣传在科技创新、乡村振兴、文化传承、社会治理、国际交往等领域涌现出的具有“敢为人先”特质的当代优秀青年典型，如大国工匠、青年科学家、创业先锋、公益领袖等。讲好他们的奋斗故事、心路历程，特别是面对挫折与挑战时的抉择与坚守。依托“两微一端”、易班、抖音等平台，围绕国家重大战略、科技突破、社会难题，用青年人喜爱的网言网语，引导青年讨论“我能做什么”“我该如何担当”，激发其主人翁意识和行动意愿。批判性地解构“躺平”“佛系”等消极论调，倡导积极进取、奋斗奉献的主流价值。

湖湘精神，历久弥新；新质青年，国之栋梁。敢为人先，这熔铸于三湘四水血脉中的精神密码，是历史赋予我们的宝贵财富，更是照亮新质青年成长成才之路的璀璨明灯。面对世界之变、时代之变、历史之变，激活青年血脉中“敢闯敢试、敢为天下先”的基因，不仅关乎一方水土的兴衰，更牵系民族复兴的伟业。

【本文系湖南省教育厅科学研究项目：湖湘“敢为人先”精神赋能高校新质人才培养路径研究（24C0497）及湖南省社会科学成果评审委员会课题：湖湘文化精神赋能青年人才培养路径研究（XSP25YBZ098）的研究成果】

（作者分别系湘南学院公共卫生学院团委书记兼学工办主任、湘南学院附属小学教师）

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