湖南日报全媒体见习记者 沈可心 通讯员 周敏

6月27日，2026年湖南省中等职业学校教师教学设计与展示交流活动在长沙落下帷幕。从1490件市州作品中层层选拔出的394名省级参赛选手，在两天时间里完成了一场关于“教学设计”的深度对话。

当团队展示环节撤去电子设备、封闭备课、随机抽题、随机定人，这场省级赛事的创新之举，直指一个核心命题：中职教师的课堂设计能力，究竟该如何在“回归本真”与“拥抱时代”之间找到平衡？

赛制破壁：一场不靠PPT的教学“裸考”

没有提前打磨的课件，没有反复排练的“表演课”，甚至不知道主讲的会不会是自己——这是今年首次设立的团队展示赛道给选手们出的“裸考”题。

“规则很简单，也很‘残酷’。”活动评审之一湖南开放大学教授江波介绍，由教育部职业教育发展中心主办的全国性活动目前仅设个人展示，湖南省率先在省级层面推出团队赛。“不提前提交任何材料，封闭备课，不提供任何电子设备，现场随机抽取教学内容、随机确定主讲人。这种设计去除了表演式教学的包装，引导教师回归课堂教学本真、回归教材深耕、回归基本功提升。”

获得语文团队赛一等奖第一名的张瑛、卜梦汝、李珊来自三所不同学校，从建群到站上赛场不过一个多月。面对48篇备选篇目，她们按题材分类每人认领16篇，用在线表格共享重难点，最后阶段甚至自制了随机抽人的模拟系统。“抽到《长征胜利万岁》时，我只聚焦一个知识点，把它讲透。”她们选择用情境串联起课堂——设定学校举办长征纪念展，学生作为平面设计专业学生完成主题展板。“整个链条以学生质疑开始，在合作探寻中完成教学目标。”

谈及参赛感受，三位教师不约而同提到了“成长”。张瑛说：“如果不是这次比赛，不可能接触到其他学校的老师，这是一次对自己能力的全面挑战。”第一次参赛的卜梦汝感受尤为深切：“我向两位老师学到了很多原本不擅长的东西，我们从完全不认识，到学会分工协作、化解分歧、达到和而不同。”李珊则将团队的意义概括为“取长补短”：“各自有擅长的领域，在碰撞中看见自己缺失的部分，也把自己擅长的变成团队的养分。这就是团队赛最大的意义。”

当电子设备被撤走，课堂反而有了另一种可能。不少团队用一支粉笔构建思维导图，用角色扮演活化文言文课堂。江波直言：“工具越少，越考验教学智慧。回归基本功恰恰是为了更高水平的创新。”

与此同时，AI工具已大量出现在参赛作品中——有教师将AI辅助设计融入项目式学习，把十小时手绘任务压缩到一分钟；有教师用AI角色模拟器让传统课堂焕发活力。江波说：“技术是翅膀，育人是初心。”谈及中职教师如何持续提升教学设计能力，她表示，即便是语文、数学、英语等公共基础课教师，也需要面向所教专业去了解行业变化。

平台赋能：一场追问“金课”标准的职教行动

这场活动为什么要这样办？省教科院党委书记刘奇军道出了主办方的考量：“活动的初衷既在于教学技能的比拼，更在于为全省中职教师搭建互学互鉴、共同成长的宽广舞台。”他特别指出，首次设立的语文、数学、英语团队展示项目“为全省中职学校校本教研和教师梯队建设提供了鲜活样本”。

高教社党委常务副书记贾瑞武则从教材建设维度呼应了这场改革。他将教学设计定义为“教师实现人生理想的途径”，将职教课堂定义为“技能型人才走向出彩的通道”，并用“四个坚持”阐明教材建设如何与教学改革同频共振——坚持铸魂育人把牢政治方向，坚持类型定位提升适配水平，坚持数字赋能创新呈现形式，坚持协同共建完善建设生态。

省教育厅副厅长王仁祥的讲话，将活动意义推向更深层的追问。他用“规模再创新高、赛制不断优化、影响更加广泛”概括本次活动特点——14个市州举办了市级活动，省级活动较2025年增加了109名选手，依托“湖湘职业教育大讲堂”，往届优秀作品课程访问量达23.3万次，累计学习5.5万人次。

“教师要敢于直面课堂真问题，祛除过度包装、资源堆砌、流程作秀的不良风气。”王仁祥在强调回归的同时，同样指出要“利用人工智能赋能教育教学”，并进而提出“三个希望”：坚持以生为本培养精湛教学能力，坚持类型特色提升专业素养，坚持深化改革构建递进式成长路径。“每位教师要主动跳出校园围墙，走进产业一线，真正做到讲台能授课、车间能实操、企业能服务。”

据悉，本次活动由湖南省教育厅指导，湖南省教育科学研究院主办，高等教育出版社承办，长沙高新技术工程学校协办，涵盖公共基础课、工科类、医药卫生类、现代服务类四大类共21个科目，共收到参展作品313个。经激烈角逐，共角逐出一等奖85名，二等奖115名，三等奖194名。活动落幕之际，主办方寄语全体参赛教师，将此次交流中汲取的好理念、好方法带回课堂，发挥“火种”的示范辐射效应，带动更多教师潜心钻研教学，为湖南职业教育金课建设贡献更大力量。

作者：沈可心

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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