“以前我家娃一回家就抱着电视不放，现在每天主动拉着我陪他读书！”一位三年级娃的妈妈笑着说，她的孩子在永州冷水滩区银象小学念书，这一年来，每天晚上半个小时的亲子共读，成了她家雷打不动的安排。

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近年来，冷水滩认准了“以阅读育新人、以书香润校园”的目标，把大阅读工程放在了全区教育提质的首要位置，不断推动阅读变成全覆盖、有机制保障的日常项目，让书香飘进了每一所学校、每一个家庭，为全区教育高质量发展攒足了源源不断的动力。

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“软任务”化为“硬约束”

“阅读课写进了课表，谁也不能挤占。”2023年11月22日，冷水滩区“悦读·慧写”大阅读活动正式启动。梅湾小学党总支书记熊利至今记得方案中关于课时的明确规定——“每周3节常规阅读课、1节周五阅读展示课、课后服务2节阅读课，雷打不动。”

冷水滩区在推出“悦读·慧写”大阅读品牌时，成立了由大阅读工作委员会，陆续出台实施方案、考核细则、分级推荐书目等9项配套文件，将阅读考核分值纳入学校年度绩效考核，实行月度督导、年终考评。

课时有了，谁来教？怎么教？

2024年11月，冷水滩区熊利、李萍两个小学大阅读名师工作室正式成立。其中，熊利名师工作室特别邀请省级特级教师、国家统编小学语文教材编写者帅小梅教授担任顾问。工作室汇聚了全区骨干语文教师，定期组织开展教学研讨、送教下乡等活动。两间工作室整合骨干语文教师力量，推动阅读教学从经验驱动转向科学引领、从零散化走向系统化。

“以前上阅读课，就是让学生自己看书，然后写读后感。现在不一样了，整本书怎么导读、怎么推进、怎么交流，都有了清晰的章法。”工作室顾问、语文教研员廖艳玲说。

经过五年探索，全区累计举办讲故事比赛、阅读素养挑战赛、名著诵读展演、阅读征文评选等区级推广活动15场次，各校自主开展读书节、主题读书会、师生共读等校级活动2000余场，实现了校校有活动、班班有特色、人人都参与的良好局面。

“输入”转向“输出”

2025年12月，冷水滩区“悦读·慧写”阅读素养挑战赛决赛在永州市第二十中学举行。必答题、抢答题、风险题轮番上阵，不仅考记忆，更考理解、考分析、考迁移。

“有一道题问：《城南旧事》里英子眼中的‘疯子’和‘小偷’其实是什么样的人？这题书上没有现成答案，得真正读懂才行。”参赛学生小李回忆。

二十中代表队最终拿下初中组冠军。带队教师邓敏娟说：“备赛那两个月，孩子们把十几本推荐书目反复读了好几遍，不是背，是真读。”

以赛促读只是一种方式。在冷水滩区，阅读有“三个一”的规定动作：每读完一本书，摘抄一段、批注一处、写一篇读后感。

舜德小学的“摘抄制度”做得最细。每个学生一本阅读摘抄本，每周至少完成3次摘抄，内容不限，但必须有自己的批注。学校定期评选优秀摘抄，在走廊展示、在集会上朗读。四年级学生王安琪的摘抄本上，密密麻麻写满了批注。“以前读书就是翻翻，翻完就忘了。阅读后的摘抄不仅能加深对书本的印象，书中精彩的人物描写对我的写作也有很大帮助。”她说。这一制度将“读”转化为“写”的最小单元，拉近了读写衔接的距离。

银象小学校刊《百花苑》则开辟了另一种输出通道。这本校园刊物收录师生原创作品，涵盖读后感、诗歌、随笔、小说等多种体裁。当学生的作文变成铅字、被全校传阅时，“写”这件事就有了真实的读者和真实的反馈。一名学生在投稿感言中写道：“我的作文被选上了，下次还要写得更好。为了有东西可写，我现在每天多阅读半小时。”

输出倒逼输入，表达检验理解。当阅读的成果被看见、被展示、被认可，“读”与“写”之间就形成了最朴素的转化通道。

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“统一要求”走向“各美其美”

4月23日下午，春江小学操场上人声鼎沸。一场“春江水暖‘书’先知”图书跳蚤市场热闹开市。各班摊位创意十足，同学们化身“小摊主”，吆喝声、欢笑声此起彼伏。活动结束时，不少孩子怀里抱着换来的“新”书，脸上写满了满足。

“让闲置图书流动起来，孩子们换的是书，收获的是分享的快乐。”春江小学党支部书记黄雅旻说。

统一制度框架下，冷水滩区鼓励各校立足实际，形成差异化、特色化的阅读路径。

在梅湾小学，“梅香校园”品牌持续深耕。学校开发的“快乐读书吧”阅读空间，以“读经典·品梅香·立大志”为主线，编印校刊《梅园》，推行“阅读存折”积分兑换制度。2024年11月，区小学大阅读熊利名师工作室在此启动，省级特级教师、国家统编小学语文教材编写者担任顾问，阅读从“经验”走向了“专业”。

在舜德小学，“五三经典诵读”模式着力“人人参与、天天坚持”。一日三读（晨诵、午读、暮省）雷打不动，三级分享（班级、年级、校级）层层递进，三类评选（书香班级、家庭、少年）牵引评价。2025年，学校举办整本书阅读课教学比赛，课堂以“激趣—理解—延伸”为路径，“悦读整本书”的理念在一次次研磨中落地生根。

而永州市第二十中学则在“以赛促读”上持续发力。2025年12月，全区“悦读·慧写”阅读素养挑战赛在此举行，初中组冠军奖杯花落该校。带队教师邓敏娟说：“荣誉不属于某一个人，它属于每一位热爱阅读的孩子。”

从“晨诵午读”的日课，到各具特色的校本实践，冷水滩区的阅读课正在从“有”迈向“优”，从“规定动作”走向“校校有品牌”。呈现出“多点开花、各美其美”的格局。

“独奏”变为“合唱”

“以前放学回家，孩子玩平板，我刷手机。现在每天陪他读半小时，我的手机使用时间都少了，孩子还主动找书看。”珍珠小学一位学生家长说。2026年世界读书日期间，该校表彰了一批“书香家庭”和“阅读之星”，这位家长正是受表彰者之一。

学校的努力，正在向家庭延伸。

春江小学的图书跳蚤市场结束后，不少家长在班级群里晒出孩子换到新书后迫不及待翻看的照片。

馆校合作层面，区图书馆与多所学校建立常态化合作机制，定期开展“流动图书进校园”。

社会力量的参与让阅读的“朋友圈”不断扩大。区政协工青妇界别的“镜圆”读书会，坚持“定时间、定地点、定主题”开展活动，已持续两年多，累计举办百期。这里不仅是成人阅读的空间，更成为连接学校、家庭、社会的文化纽带。

“悦读”是孩子捧起书本时眼里有光。“慧写”是孩子放下书本后笔下生花。从“有书读”到“会读书”，从“会读书”到“善表达”——这既是冷水滩区“悦读·慧写”工程的进阶逻辑，也是一座城市在全民阅读路上拾级而上的生动缩影。

（ 金瑜婷）

作者：金瑜婷

责编：黄柳英

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二审：严万达

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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