理论丨红色资源活起来思政课堂走起来

科教新报 2026-06-15 15:45:07

娄底市第一中学周松华

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，如何让抽象理论走出课本、走进学生心中，是新时代中学思政教育改革的重要课题。在“大思政课”建设深入推进的背景下，“行走的思政课”打破传统课堂边界，以红色资源为载体、以实践体验为路径，让思政教育从“被动听讲”变为“主动参与”，从“纸上谈兵”走向“知行合一”，成为激活红色育人基因、培育时代新人的生动实践。

长期以来，中学思政教学常陷入“理论灌输多、实践体验少”的困境，枯燥讲解难以触动青少年心灵，教育实效性大打折扣。近年来，从教育部要求丰富社会实践资源、完善实践教学机制，到地方出台方案推动“大思政”落地，政策导向明确：打破课堂局限，让思政教育扎根社会、贴近学生。“行走的思政课”应运而生，它并非简单将教室搬到户外，而是以红色旧址、文博场馆、革命圣地为教学场域，让学生在行走中触摸历史、感悟精神，实现“思政小课堂”与“社会大课堂”同频共振。正如宁夏固原二中三十年徒步祭英烈活动所印证：100次空洞说教，不如一次刻骨铭心的行走。

活化利用红色资源是“行走的思政课”的核心，各地中学的实践探索走出了两条具有参考价值的路径。

“场馆里的思政课”，让历史现场成为最好课堂。将教学搬进革命纪念馆、博物馆等红色场所，依托文物史料、历史场景，通过现场讲解、任务驱动、互动体验，让抽象革命精神可感可触。有的学校以文物为切入点，构建“文物—问题—现实”三维教学链；有的城市联动红色教育基地，打造“见人见物见理”的沉浸式课堂；还有的借助VR技术、红色剧本杀，让学生在角色扮演中理解革命先辈的初心担当。这种模式让学生从历史“旁观者”变为“参与者”，教育效果远胜单向灌输。

“行走的研学路”，让长途跋涉成为最好磨砺。远足、徒步研学更注重过程价值浸润，让学生在身体力行中成长。宁夏固原二中和弘文中学三十年坚持组织师生徒步108里祭英烈，教育3万余名青少年；娄底一中“60华里远足”融入红色、环保、励志教育；宝鸡中学远足研学成为教育部典型德育案例，实现思政与体美教育融合。在这些行走中，学生既锻炼体魄，更读懂先辈艰辛、体会集体力量，其体验是课堂讲授难以替代的。

“行走的思政课”要走深走实，完善保障机制是前提。红色资源课程化开发是基础，需打破资源壁垒，串联基地、规划线路，配套研学读本，让“有资源”变为“用好资源”；安全保障是底线，各校普遍建立“活动有方案、行前有备案、应急有预案”机制，构建学校、家长、社会协同安全网络，打消实践顾虑。

同时，当前实践仍有亟待解决的问题：部分地区红色资源利用不均，农村红色遗址被忽视；一些活动流于“拍照打卡”，缺乏深度设计与学科融合；评价机制不完善，难以衡量学生的感悟成长。这需要学校优化课程、创新形式，教育行政部门加强顶层设计，统筹资源、完善评价，推动其从零散创新走向系统规范。

青少年是国家未来、民族希望，思政教育成效关乎时代新人培养质量。“行走的思政课”让红色资源活起来、思政课堂走起来，为立德树人注入鲜活动力。从北京丰台区的系统化实践到宁夏固原二中的三十年坚守，探索从未停止。未来，只要持续优化课程、完善保障、破解难题，必能让这堂“行走的课”走得更深更实更远，引导青少年在行走中坚定信念、锤炼本领，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

责编：陈洁

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来源：科教新报

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