文 | 肖平飞 李曦

自《教育部高等学校课程思政建设指导纲要》颁布实施以来，大学英语课程思政已经实现了从“理念倡导”到“落地课堂”的初步转变，但距离“有效融入、自然渗透、长效育人”的目标还有明显差距。

湖南作为湖湘文化发源地，有着丰富的文化精神和时代价值标志性资源，如岳麓书院、韶山红色文化基地、马栏山视频文创产业园、隆平水稻博物馆、马王堆汉墓、沈从文湘西人文IP等，为大学英语课程思政提供了得天独厚的内容土壤。但在实践层面，湖南高校大学英语课程的思政还面临着教师挖掘思政元素不深，本土文化转化能力不强；教学模式单一，智慧教学手段应用流于形式；碎片化的教研机制，缺乏跨学科的协同效应；评价体系和课堂教学成果的认同度不高等问题，从而导致课程思政“看上去热、用起来难、评起来弱”，难以真正实现价值引领与语言教学深度融合。

湖南财政经济学院大学英语教研团队以湖湘文化为切入点，通过多年教学改革实践，系统剖析湖南高校大学英语教师课程思政能力的现实困境，构建“省级统筹—校本创新—制度保障—教师发展”四位一体的能力提升体系，探索具有湖湘辨识度、可复制、可推广的外语课程思政建设模式，助力高校外语教育高质量发展。

一、湖南高校大学英语教师课程思政能力的现实困境

从高校调研可以看到湖南高校大学英语教师对课程思政有极高的认同感，但是在资源获取、教学设计、教研支持、评价激励诸方面都缺乏可靠保障。因此多数教师坦陈“想融入却不会融入，有素材却不会运用，有热情却没有支持”，故而目前所谈的课程思政多停留在口号式、标签式、附加式的表层，真正入脑入心实有很大困难。

由于大学英语课程有鲜明的跨文化属性，所以必然要承担起文化传播、价值引领的功能，但是目前教师还存在着把政治口号简单等同于政治元素而忽略语言教学基本规律、双语表达湖湘优秀传统文化及新时期发展成就不够充分、文化渗透的方式单一、中西文化对话流于表层等问题，因此不能很好地服务于新时期跨文化交流的实际需要。

在教学方式上，大学英语教师主要依赖传统的“讲授+翻译+习题”模式，课程思政多以点缀的形式出现在课堂上。虽然目前智慧教学平台、AI教学工具、大数据分析等现代技术已经逐渐普及，但教师在课堂应用时大多停留在签到、答题、小组讨论、作业提交等基本功能上，未能实现精准推送思政元素，动态监控学习过程等高阶应用。

大学英语课程中普遍存在“单兵作战”现象，如外语教师与思政教师、专业教师之间缺乏常态化的协同配合；校内教研脱离校外企业、文化场馆和实践基地；课堂难以落地省级优质资源，缺乏整合共享校本资源；跨教研室、跨学科、跨校企的协同机制还没有建立起来，导致课程思政资源碎片化，教学模式同质化，实践场景空心化，难以形成全员育人、全程育人的合力。

目前高校职称评定、课题申报、评优评先仍以科研指标为核心，课程思政的教学成果、课堂质量、育人实效等成果被认可的程度仍然不高。教师难以获得制度上的认同和实质性的激励，“重形式、轻实效”的倾向难以形成持续深耕的内生动力，导致课程思政建设停留在浅尝辄止的层面。

二、湖湘文化融入大学英语课程思维的价值契合度

湖湘文化以“心忧天下、经世致用、敢为人先、坚韧不拔”等为核心精神，强调从实际出发，注重实践实效，与课程思政的基本原则“贴近实际，贴近生活，贴近学生”保持了较高的一致性。在大学英语教学中融入湖湘文化，可以引导教师从教学实际出发，从学生需求出发，从本土资源出发，避免把思政融入空泛和形式化，实现价值引领和语言实践的有机统一，真正做到知行合一。

湖南的优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化资源丰富，以长沙为例，既有代表中华优秀传统文化的铜官窑开放包容、精工匠造的文化基因，也有代表革命文化层面的橘子洲红色革命文化场景，更有湖南三一重工智能制造产业文化，这些都是新时代湖湘创新文化、实业文化的核心体现。这些资源为大学英语教学提供了鲜活的中国故事和湖南故事，可以帮助教师坚定跨文化教学中的文化自信，增强用英语传播中国声音的能力，打造有中国特色和中国气派的外语教学体系。

湖湘文化强调“修身、齐家、治国、平天下”的家国情怀，也与高校培养新时代青年“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的目标高度契合。在大学英语课堂中融入家国情怀、文化自信、科学精神、创新意识、社会责任等价值目标，既符合培养兼具国际视野和中国情怀、服务国家战略和地方发展需求的高素质人才的目标，同时也实现了从语言教学到全人教育的转变。

三、湖湘文化视域下的大学英语教师课程思政能力提升路径

（一）打造省级“湘味”资源库，破解素材难题

可由湖南省教育厅统筹，与省内高校共建“湖南省大学英语课程思政案例云”，整合湖湘文化资源、红色资源、科技资源和产业资源，形成规范化、双语化、可编辑和复用的教学素材库，支持教师一键检索、快速调用、二次开发，降低材料开发成本和认知负荷，实现资源共享流转，从“云端”走向“课堂”。

围绕岳麓书院、超级杂交稻、马栏山文创、矮寨大桥、中车株机、湖南非遗等主题制作一批精品微课，每集包含双语字幕、情境任务、可编辑课件、分级语料、思政元素对照表等模块，实现“拿来即用、即用即效”，切实解决教师“无素材可用、无案例可依”的难题。

鼓励学生参与资源建设，以双语Vlog、短视频、英语演讲稿、文化展示等多种形式，形成师生共创的生态；建立校际共享机制，促进优质资源辐射到本地本科、高职高专，推动全省教育均衡发展，让优质的湖湘思政资源更多地惠及广大师生员工。

（二）打造校本“三跨”教研共同体，激活创新动力

建立外国语学院与马克思主义学院联合备课制度，价值导向由思政老师负责把关，语言目标设计由外语老师负责，实现语言教学中精准、自然、深度融入思政元素。定期开展课程思政的公开课、示范课、“同题异构”观摩课，提高教师教学设计能力和思政融合水平。

联合人文与艺术学院、大数据与统计学院等共建微专业或模块化课程，引导学生用英语拍摄湘绣、醴陵釉下五彩瓷、湖南花鼓戏等湖湘非遗、马王堆数字AR展陈、永顺老司城数字化文博等AR文物、中联重科、蓝思科技等湖南智造、十八洞村乡村振兴等素材进行对外传播，增强教师跨文化叙事和项目式教学能力，培养具有国际传播能力的复合型人才。

与芒果超媒、中车株机、隆平高科、马栏山文创园等企业合作，建立“外语课程思政实践基地”，将直播间、智能制造车间、文化展示厅等变成一个个真实的语言场、一个个思政的场景。学生用英语讲解中国技术、中国方案、中国文化，教师提升情境教学能力和真实场景下的任务设计，做到“做中学，学中悟，悟中行”。

（三）健全“分类卓越”考核制度，强化正面激励

高校可将课程思政教学成果与科研论文同等认定，优质思政课程、教学成果、典型案例在职称评审中待遇等同CSSCI论文成果，在高级职称评审中设置课程思政专项指标，改变“唯论文、唯课题”的导向，让深耕课堂的教师有奔头、有甜头、有干劲。

以湖南省社科基金、省级教改“外语课程思政专项”课题为重要抓手，聚焦课堂微观教学问题，引导教师深耕行动研究与实证研究。在项目评审环节严格落实“课堂证据优先”评价原则，明确要求课题申报材料配套提交教学录像、学生反思日志、课堂学习素材等真实教学佐证，杜绝空泛化、理论化的无效研究。真正推动科研扎根教学一线、服务育人实践，切实达成以研促教、教研相融、双向赋能的良性发展格局。

利用人工智能课堂画像系统，实时采集课堂互动、价值表达、文化叙事、学生反馈等数据，生成可视化成长雷达图，直接将过程数据与年度考核、评优评先、岗位聘任等挂钩，做到“评价即激励，过程即认可”，让老师的每一分付出都看得见、被认可、受激励。

（四）推动教师从语言教学到全人教育的转型，提升思政能力

高校应系统化搭建湖湘文化专题培训体系，围绕中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义核心价值观、跨文化国际传播能力等核心内容开展专项研修，持续夯实大学英语教师的文化素养与思政育人底蕴，助力教师筑牢价值引领根基，主动担当地域文化传承与主流价值传播的重要使命。同时，引导教师树立辩证的跨文化认知思维，以批判性视角审视西方话语体系，在中西方文化的对比辨析、融合互鉴中坚定中国文化立场，依托融通中外的语言表达讲好中国故事、传播中国价值，有效规避外语教学中的文化失语、价值偏差等问题，着力塑造兼具中国立场、国际视野与批判思维的新时代专业化外语教师。

常态化开展AI教学工具应用、大数据学情分析、多媒体教学资源开发、线上线下融合教学设计等数字化技能专项培训，全方位提升教师信息化教学能力。推动教师打破传统英语教学模式桎梏，实现从单一“知识讲授型”教学向“技术赋能、文理融合、思政嵌入”的智慧教学转型，精准适配数字化时代高校外语课程思政教学改革的新形势与新要求。

坚持问题导向与教研赋能，鼓励教师立足英语课堂教学与课程思政实践中的真实问题开展行动研究，依托“教学设计—课堂实施—教学反思—优化改进”的闭环教研模式，持续迭代优化教学方法、积累思政育人经验，稳步提升课程思政教学设计、实施与创新能力。以此实现教学实践与学术研究双向赋能、协同共进，助力教师队伍向研究型、专家型、创新型高素质外语育人队伍转型升级。

四、实践成效与推广价值

湖南财政经济学院等高校先行先试，开展以湖湘文化为依托的大学英语课程思政改革成效显著。大学英语教师对课程思政的认同感和执行能力明显增强；学生文化自信、英语应用能力与价值认同同步提升；相关成果获省级教学成果奖，建成全国本科一流课程，形成湖湘范式，可落地、可借鉴。

推进外语课程思政，既符合中国国情，又切合地方高校实际。以地域文化为特色，各省可依托本地文化资源，构建具有地方特色的资源体系、教研体系和评价体系，推动课程思政从“千校一面”走向“一省一品、一校一特”，为全国高校外语课程思政高质量建设提供中国方案。

本研究为湖南省社科外语联合项目“高校大学英语教学课程思政路径研究”（项目编号：20WLH32）； 2024 年湖南省教学研究与改革项目“大学英语教师课程思政教学能力现状及提升路径研究”（项目编号：202401001647）的阶段性研究成果。

作者简介：肖平飞 湖南财政经济学院副教授 硕士 研究方向：外语教学；翻译学

李曦 湖南财政经济学院教授 博士（后） 研究方向：外语教学； 英汉认知对比

责编：龙子怡

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来源：湖南日报·新湖南客户端