刊载于《湖南日报》2026年6月4日08版​

文 | 罗杨

工匠精神是职业教育的灵魂，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，代表着执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等核心价值。习近平总书记强调：“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。”这一重要论述为新时代职业教育发展指明了方向。高职院校作为培养职业技术技能人才的主阵地，肩负着为制造强国建设输送高素质劳动者的时代使命，应将工匠精神融入校园文化建设，使其成为凝聚师生共识、塑造学校特色的精神纽带。

建设以工匠精神为核心的高职校园文化，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是推动职业教育类型特色发展的必然选择，更是服务湖南加快实现“三高四新”美好蓝图的现实需要。当前，部分高职校园文化建设存在同质化倾向严重、职业特色不够鲜明、文化内涵挖掘不足、育人功能不强等问题。时代的要求和现实的呼唤，迫切需要高职院校以工匠精神为引领，构建具有职业教育特色的校园文化体系，使工匠精神深度融入校园精神文化、制度文化、实践文化各层面，让工匠精神在校园文化建设中绽放出时代光芒。

强化价值引领，推动工匠精神内化于心，夯实校园精神文化根基。思想是行动的先导，观念是变革的前奏。强化价值引领，就应使工匠精神成为师生的共同价值追求，让校园精神文化更具职业特色和时代风尚。高职院校应将工匠精神培育纳入学校思想政治工作整体规划，构建“课程思政+专业思政”协同育人机制，使工匠精神成为校园精神文化的核心要素。在思政课教学中，深入挖掘工匠精神的时代内涵和典型案例，讲好“大国工匠”故事，增强学生的职业认同感和自豪感。在专业课程中，将工匠精神融入教学标准和评价体系，实现知识传授与价值引领的有机统一，使专业教育与文化教育相互促进。同时，充分利用校园媒体矩阵，开设“工匠讲堂”“技能大师访谈”等专栏，营造崇尚劳动创造、精细严谨、执着专注的浓厚文化氛围，使校园精神空间充满工匠文化气息。

完善制度建构，推动工匠精神固化于制，健全校园文化制度体系。制度文化是校园文化的重要保障，具有根本性、全局性、稳定性特征。高职院校应将工匠精神培育纳入学校治理体系，建立常态化、长效化的工作机制，使工匠精神成为校园制度文化的主要内容。一是健全评价激励机制，将树立工匠精神的现实表现纳入教师绩效考核和学生综合素质评价体系，设立“工匠之星”“技能标兵”等荣誉称号，形成正向激励导向，让制度设计体现工匠文化导向。二是完善师资培养制度，实施“双师型”教师培育工程，建立教师的企业实践基地，让教师在生产一线感悟工匠精神，提升实践育人能力，使教师队伍成为工匠文化的传播者和践行者。三是优化资源配置制度，加大实训设施建设投入，打造沉浸式工匠文化体验空间，如建设工匠文化长廊、技能展示中心等，使校园环境成为工匠精神的“无声教材”，让物质文化建设彰显工匠文化特色。

深化实践体验，推动工匠精神外化于行，丰富校园文化实践载体。实践文化是校园文化的生动体现，也是精神认同的根本途径。应创设多元化实践平台，引导学生在真实情境中体悟工匠精神，使工匠精神通过实践活动转化为校园文化的具体形态。一是深化校企合作，拓展校园文化的实践空间，共建产教融合实训基地，让学生在真实生产环境中体验一丝不苟的工作要求，使企业文化与校园文化有机融合。二是开展技能竞赛，以赛促学、以赛促练，在比拼切磋中锤炼精益求精的职业素养，打造具有工匠特色的校园品牌活动，丰富校园文化活动内涵。三是组织志愿服务，引导学生运用专业技能服务社会，在奉献中感悟追求卓越的价值意义，使校园文化建设与社会服务相互促进，提升校园文化的社会影响力。四是推进创新创业，鼓励学生参与技术革新和项目研发，培育校园创新文化，在实践中实现从“技能模仿”到“技能创造”的跨越，使校园文化更具时代特征。通过“做中学、学中悟”，使工匠精神从抽象理念转化为具体行动，最终实现实践认同、价值认同、精神认同的有机统一，让工匠精神真正在校园文化建设中落地生根、开花结果。

（作者系湖南化工职业技术学院党委宣传统战部部长）

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来源：湖南日报

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