科教新报·新湖南客户端讯（通讯员 谭蕾）在娄底市第五完全小学，钱亮老师的数学课总是有些不一样。她很少让学生死磕公式，却总喜欢把课堂设计成一个个真实的小世界——那里有成功也有挫折，有顺利也有意外。因为她相信，真正重要的不是找到标准答案，而是学会自己问出下一个问题。

那堂“丝路商队模拟”课，钱亮至今仍记得每一个细节。

五支“唐代商队”从长安出发，目标是把丝绸运到罗马。每支队伍有启动资金，每天要决定买多少粮食和水、雇几头骆驼。老师扮演“命运之神”，随时投掷骰子——沙尘暴、土匪、发现绿洲。骆驼载重有限，水带多了货物就少，货物带多了可能渴死在半路。这是一道活生生的数学建模题。

有意思的事情发生了。一支全员信心满满的队伍用Excel表格做了完美模型，满载货物出发，结果连续遭遇两次沙尘暴，没预留应急资金，第一天就破产。另一支看起来散漫的队伍，因为买了“保险”还预留了“贿赂土匪”的备用金，反而成了唯一安全抵达罗马的队伍。

课堂没有安静下来。学生们自己吵出了结论：数学最优解，为什么在真实世界失效了？风险管理、冗余备份、信息不对称——这些词从六年级孩子嘴里冒出来时，钱亮知道，这堂课成了。

“失败不是惩罚，是最高频的学习素材。”钱亮说。

课后，破产队伍的一个学生跑来找她：“老师，如果我们第二次出发，能申请贷款吗？”那一刻钱亮觉得，这些孩子开始像真正的决策者一样思考了。

2017年参加工作至今，钱亮一直在琢磨一件事：怎么让每个孩子都学得进去。她用“三色任务卡”把同一知识点拆成三个难度——红色基础、黄色应用、蓝色挑战。学生自己选，做完可以升级。“今天的蓝色是明天的红色”，她从不让学生觉得被贴了标签。还有“学习菜单”，一周任务设计成主菜、配菜、甜品的样子，必选的核心目标之外，绘图、口述、实验都能算“配菜”。

遇到理解光合作用这样的内容，有人画流程图，有人写段落，有人设计对比实验——不同能力的孩子，用不同方式抵达同一个目的地。

钱亮甚至给自己建了个“一分钟微视频库”，哪里容易卡住就录一段，两分钟讲清楚，学生随时扫码回看。

这些方法背后有一个朴素的信念：成绩不是衡量一个人的唯一标准。

班上有个女孩，基础差，作业完成不了，考试成绩不理想。家长开始重视，钱亮就经常喊她来辅导，上课也总点她回答问题。后来期末考试，她考了八十多分。另一个女孩成绩也不好，但特别热心肠，主动整理讲桌、清洗教室里的接水桶。钱亮说，这比分数珍贵多了。

钱亮有一句话放在心里：“赋能每一位学习者成为自主、有能力独立思考的人。真正的教育不是灌输，而是点燃火焰。”

点燃别人的人，自己也没少熬夜。期末那段时间，办公桌上总是堆着改不完的作业，她常常带回家，等孩子睡了再接着批，一抬头就过了午夜。纪律问题也曾让她头疼，但她相信规矩不是靠吼出来的。她会在开学时和学生们一起定下几条简明的课堂约定，执行起来不折不扣，错了就重新来一遍，好的行为就当着全班夸。

日子长了，孩子们慢慢知道，这个老师温和，但有底线。

这些年，钱亮参与的课题都是实打实的：区级“双减后小学数学作业设计”研究成员、区级“小学数学教师信息技术应用能力现状研究”成员。论文拿过国家级一等奖，省级一等奖、三等奖各一。集体备课拿过省级一等奖，主备课人拿了省级二等奖，精品课是市级一等奖，2024年和2025年连续获评校级教学能手。指导学生参加硬笔书法、编程应用、科技创新大赛，也都有区级奖项入账。

钱亮说未来想做三件事：培养学生AI时代提出好问题和批判性思维的能力；把自己的课堂从“教”变成“学”的设计场；打破学科边界，让学生跟真实世界的问题解决者对话。

当那些在“丝路商队”里栽过跟头的孩子，课后追着钱亮问“那如果再来一次，我们该怎么改”的时候，她知道，思考的种子已经发芽了。教育最动人的时刻，从来不是学生答对了题，而是他们开始自己提问。

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来源：科教新报