新湖南客户端通讯员 黄馨怡 吴静仪 李人扬

那年高一军训开幕式，操场上阳光炽烈。长沙市周南梅溪湖中学的孩子们身着迷彩服，站得笔直，以“梅开五瓣”的队形演绎了一场名为“如梅，凌霜，傲雪，昂首，怒放”的主题朗诵。一个叫周思雨的女孩，声音清澈如山溪，朗诵《卜算子·咏梅》时眼里闪着光。台下，班主任李玉霞静静地注视着这一切，忽然觉得：梅花，真的开进了他们心里。

从教16年，托举六届毕业班。李玉霞把学校的“梅文化”融入班级管理的底色，把语文课堂还给学生，让学生当主角，在专业成长中不断突破自我，又像一束光去照亮更多青年教师。在周南梅溪湖中学，“梅好”教师的故事，就这样静静被书写。

以文化人：把“梅”种进班级日常

十年前的那个春日清晨，李玉霞第一次踏进周南梅溪湖中学的大门。阳光跃过梅溪湖的水面，洒在校园的每个角落，淡淡的梅香幽幽地飘来。“这里，将是我育人的起点。”她在心中默念。

“勤朴、诚善、谦雅、弘毅”的校训镌刻在浮雕墙上；听梅楼、赏梅楼、品梅楼，像三首未完成的诗。梅，不只是花，更是一种精神。于是她开始思考：如何将学校的“大梅文化”，融入班级的“小梅生活”？

那场军训开幕式上的朗诵表演，便是她的一次尝试。后来，她所管理的班级教室的后墙上，贴上了一行醒目的班训：“如梅，凌霜傲雪，昂首怒放！”每个字都是孩子们亲手贴上去的，白底红字，熠熠生辉。每次走进教室，看见那行字，李玉霞心里就涌起一股力量。她相信，孩子们也一样。

高二那年，为了让孩子们迅速进入状态，李玉霞组织了一系列活动。在以梅励志的辩论赛上，孩子们争得面红耳赤，辩论“逆境是否更有利于成长”。正方说“梅花香自苦寒来”，反方说“没有阳光，梅花也开不了”。李玉霞在台下听着，心里暗暗高兴——他们在思考，在碰撞，在成长。在“我为什么读书”的演讲比赛中，一个平时腼腆的男孩站上台，他说：“我读书，是为了有一天，能像梅花一样，在寒冬里也能开出自己的花。”台下掌声雷动，她的眼眶湿了。

高三前，她邀请2018届学生贺晓慧回班传经送宝，分享从年级倒数逆袭考上湖南大学的经历。孩子们听得认真，笔记记得密密麻麻。

学生周靖伟曾在信中写道：“李老师就像一道光，既温暖着我们，又为我们指引方向。她从不放弃任何一位同学，在一次次谈心与关怀中，唤醒我们对人生的希冀。”学考临近，备考的巨大压力让周靖伟手足无措，一度想要放弃。李玉霞及时察觉到他状态异常，将他请到办公室悉心疏导，讲述了自己从“丑小鸭”蜕变为“白天鹅”的成长过往，动之以情、晓之以理。这份真挚的心意深深打动了小周，他放下顾虑，倾诉烦恼。在李老师持续的鼓励与陪伴下，小周慢慢建立起直面学考、不惧困境的底气，最终在考试中取得了远超预期的好成绩。

就这样，李玉霞把梅的精神一点一滴化入班级日常。从朗诵到辩论，从榜样分享到悉心陪护，她让学生在潜移默化中理解了坚韧与梦想。梅，不再是墙上的标语，而是种进孩子心里的根。

以生为本：让学生站立在课堂正中央

如果说班级管理是李玉霞以梅育人的外在载体，那么语文课堂则是她践行“以生为本”理念的核心阵地。

自任教周南梅溪湖首届高中班级开始，李玉霞一直在探索语文课堂活动的序列化。她博采各路语文名家的思想，试图开辟出一套属于自己的“截拳道”——把课堂还给学生，把舞台交给学生，让学生真正站立在课堂正中央。

在她的课堂上，学生自己备课、自己上课。首届周梅学子G1506班、G1507班的学生曾体验过“自驾课”活动。李玉霞在语文课上发现，孩子们听课状态松懈，学习略显倦怠。于是她另辟蹊径，发起“自主授课”活动，让学生分组备课、登台讲课。新颖的形式瞬间点燃了大家的热情。同学们提前一周分工协作，查阅资料、研讨内容、制作课件。真正站上讲台，大家才体会到讲课并非易事：有人发言断断续续，有人疏漏板书，还有人只顾讲解，忽略了课堂互动。课后不少学生感慨：“原来老师备课上课这么辛苦。”

她组织的学科活动形式多样、序列分明。G1805班班级辩论赛由课代表全程组织，全班参与；G1807班举办“明月烹茶论家韵，清风煮酒话诗词”活动，教室里张灯结彩，学生分小组吟诵诗词、点评赏析，将课堂变成诗意的舞台；G1806班演讲比赛在学校地理教室举办，部分家长参与，好评如潮；G1807班开展徽标设计大赛，结合高考徽标类考题讲解；G2010班辩论赛、G2002班整本书阅读选段表演、G2010班班级原创诗朗诵在梅花节中获得特等奖……总之，语文课就是活动课，能想到的金点子，能调动学生学习语文积极性的好方法，李老师都能在课堂上用上。

就连作业，李玉霞也赋予其“活动”的属性。李玉霞有个绰号“玉米老师”，一次班上学生把她的绰号“玉米”融入徽标作业中，看着那份作业，李老师热泪盈眶。从徽标设计大赛到整本书阅读选段表演，从时事大讨论到高考作文日常化训练，她让写作与表达成为习惯，而非任务。

正是这一场场由学生主导的课堂活动，让语文学习从被动接受变为主动探索。李玉霞以活动激活课堂，以学生为主角，让每一次登台都成为成长的契机。

以行践言：在深耕与突破中淬炼师者匠心

李玉霞的成长轨迹，是一条持续自我加压、不断突破的路径。从教16年，她以骨干教师身份考入周南梅溪湖中学，担任班主任8年，送走6届毕业班。在周南梅溪湖中学的11年里，她4年担任班主任，带完3届毕业班，同时担任学校教师发展中心副主任、第一党支部书记等多重职务。

她拥有国家二级心理咨询师、国家级家庭指导师资质，是周南梅溪湖中学首届家庭指导师。这些身份的背后，是她对“教育是一项系统工程”的深刻理解——不仅要教知识，更要懂心理、通家庭、连社会。

课堂上，李玉霞有一个标志性口头禅：“再想想。”不是批评，不是否定，而是一种带着期待的微笑提醒。

高二那年，班级最沉默的刘同学在周记里写了一句话：“我觉得自己像一团被揉皱的纸，怎么都铺不平。”李玉霞老师看到这句话，没有写评语。第二天课间，她走到刘同学座位旁，蹲下来，平视着她的眼睛说：“揉皱的纸，也可以折成一只很漂亮的千纸鹤。”刘同学愣住了。她不知道的是，李玉霞老师翻遍了她的周记本——从高一第一篇只有“今天天气很糟糕”七个字，到高二开始出现大段细腻的情绪描写。李玉霞老师比谁都清楚这个女孩在用什么方式长大。

后来，李玉霞老师做了一件让全班同学都惊讶的事。她把自己考取的国家二级心理咨询师证书复印件贴在教室后面的公告栏上，旁边写着一行字：“随时可聊，绝对保密，包括班主任权限也不会看你们的聊天记录——这是法律。”

高三那个冬天，刘同学的母亲突发重病住院，她一连三天没来学校。第四天，她出现在教室门口，眼睛肿得像核桃。李玉霞什么也没说，只是把自己的围巾解下来给她围上，递过去一个保温袋：“食堂热的豆浆，拿着暖手。”那天放学后，李玉霞开车送刘同学去医院。路上，刘同学突然哭了：“李老师，我觉得我要撑不住了。”李玉霞把车靠边停下，转过身认真地说：“你不需要撑住。你可以倒，我会接着你。但你倒完，我会陪你站起来。”后来，刘同学考上了一所不错的大学。毕业那天，她给李玉霞写了一封信，里面有一句话：“您教会我的不是语文，是让我相信，揉皱的纸真的可以变成千纸鹤。”

从“再想想”到蹲下平视，从公开心理咨询师证书到深夜驱车护送，李玉霞用一个个具体的行动诠释了何为师者匠心。她教的不仅是语文，更是如何面对生活。教育的力量，就藏在这些看似微小的瞬间里。

以光引光：让教育的热忱薪火相传

2023年10月，周南梅溪湖中学“追光”青年教师联盟正式成立，由李玉霞担任盟主。她带领团队开展了形式多样的教育教学教研活动，把“一个人走得快，一群人走得远”当作信条。她与青年教师一起打磨课堂，探讨班级管理，分享育人故事。当看到年轻教师眼中燃起同样的光，看到孩子们在丰富的活动中自信成长，她更加确信：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。

2025年，对口帮扶大湘西的李玉霞“追光”青年教师联盟工作室正式成立。在李玉霞首席名师的带领下，该工作室持续为对口帮扶大湘西州永顺县三所贫困中学送教送讲座，并获得大湘西三所学校老师们的一致好评。

她积极投身于辐射引领工作。从校内到校外，从线下到线上，她多次开展示范课、专题讲座，将自己在语文活动序列化、班级梅文化建设、家校协同育人等方面的经验毫无保留地分享给更多教育同行。

这份热忱也感染着学生和家长。慕清家长写道：“高一幸遇李玉霞老师，教学专业扎实，育人用心尽责。她于语文课堂中传递文字温度，于日常点滴温暖陪伴成长，温柔坚定，亦师亦友。‘不是在最好的年华遇见你，而是遇见你才有了最好的年华’，这份师者深情，温暖了孩子的青春岁月。”

学生贺小慧回忆：“李玉霞老师高高的个子，瘦削的身影，说起话来中气十足。她把语文课讲得妙趣横生，让那些原本枯燥的课文变得格外动人。课下，她是我们最亲近的朋友，谈天说地，毫无架子。得此良师，如沐春风。”

学生杨锐祉描述：“她自称‘玉米’，可在我们心里，她更像1807班的大妈妈，把我们也当成自己孩子一样疼爱和牵挂。愿李老师今后岁月温柔，桃李满园，始终热爱，始终闪光。”

从首届周梅学子到2024届新生，从班级讲台到全校教师发展平台，李玉霞始终如梅而立，向暖而生。她不疾不徐地耕耘，让每一个孩子在自己的季节里自信绽放；她以光引光，让教育者的匠心在传承中愈发温润而坚韧。

“不是在最好的年华遇见你，而是遇见你才有了最好的年华。”一位家长写下的这句话，或许正是对李玉霞教育生涯最贴切的注脚。

责编：兰宇琪

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来源：新湖南客户端