刊载于《湖南日报》2026年5月11日07版​

由“领跑”到“共生”，一名“职教人”的生态观

——记长沙高新技术工程学校省级“楚怡”名师工作室

李曼斯 任义 陈慧慧

善之本在教，教之本在师。

一位优秀的教师犹如一颗星辰，能为莘莘学子撑起一片光明前景。如何让名师汇聚，星空璀璨，为更多的学生撑起更广阔的天？在长沙高新技术工程学校省级“楚怡”名师工作室经验是探寻名师成长之路与工匠人才的培养之道。

以名师，培名师

一花独放不是春，百花齐放春满园。这句话，在工作室已化为行动哲学。

长沙高新技术工程学校立项的首个省级“楚怡”名师工作室主持人马燚，她是学校副校长。深耕职教30年，目前获评三级教授，是长沙市语文骨干教师、长沙市中职语文教学理事会理事长、中职语文兼职教研员。

该工作室以机械加工技术专业为依托，由10名教师和1位企业大师组成。按照“名师引领培骨干、大师指导育匠师”的工作室建设思路，充分发挥马燚首席名师与方细飞、谭勇技能大师的带动作用与团队的协同效应，加强校企深度合作、语文与专业深度融合，探索“名师带名师”的教师培养新途径，构建“读、训、研、赛”四位一体的培训模式。精心培育懂专业的语文骨干教师，专业技能强、文学素养高的“双师型”专业骨干教师。

马燚深耕教育教学一线多年，对中职学生的心理特点与行为模式有着深入的研究与独到的理解。在工作室交流研讨中，年轻班主任郭覃珺老师感到困惑：在班级管理中，常常难以有效调动学生、形成正向班风，管理效果不佳。马燚给出了针对性的指导建议：不同时代的学生有着鲜明的兴趣特点与行为偏好，班级管理不能用一成不变的老办法，要学会换位思考，站在学生的视角理解他们。可以先通过问卷调查、个别访谈等方式，摸清学生的真实喜好、行为习惯与内心诉求；在此基础上，鼓励学生参与班级规则制定、班级活动策划等管理工作，让学生真正成为班级的主人，通过共建共管凝聚班级向心力，实现以生为本的建班育人目标，提升班级管理的实效。

用问卷调查打开思路，成为该名师工作室的秘诀之一。通过这一方法，老师可以精准地制订教学计划，科学建班育人，了解学生心理，帮助他们健康成长。

不仅如此，工作室还根据学校的专业需求，有针对性地培养教师的专业方向和专业能力。

加工制造类专业有普车、数车、数铣、钳工、焊工等多个细分领域。工作室根据老师特点，有针对性地为青年教师培养专长，为学校师资队伍建设补齐短板。工作室的几位专业教师，方细飞、宋小军、蒋亮勇、郭蜻蜓分别成为了普车、产品设计、数控车、数控铣等领域的领军人才与骨干。车工大师方细飞已“自立门户”，2024 年获批“楚怡”名师（名匠）工作室负责人。

作为省级“楚怡”名师工作室，还肩负着社会服务的职能。

工作室多次走出长沙，到平江职业中专、桂阳县职业技术学校、怀化工业学校、江华职业中专、中方县职业中等专业学校、长沙湘麓医药学校等，开展工作室的交流指导，为教师专业共成长指点迷津、出谋划策。

赛教融合，是职业教育的重要趋势。几次走访后，马燚发现这些学校的老师缺乏参赛经验，普遍动力不足。很多老师觉得自己没有能力获奖，有些则是不清楚参赛流程。在江华职业中专交流期间，恰逢湖南省班主任能力比赛即将拉开帷幕。工作室为该校进行了一场专题培训，为参赛班主任有针对性地进行班级活动组织、案例撰写、模拟情景等赛事项目逐一辅导，助力江华职业中专取得了该赛事的最好成绩。

在江华职业中专交流期间，恰逢湖南省班主任能力比赛即将拉开帷幕。工作室为该校班主任进行了一场专题培训，针对班级活动组织、案例撰写、模拟情景等赛事项目逐一辅导。最终，江华职业中专取得了该赛事的二等奖。

寻高招，育高徒

名师工作室之功，在于育高徒。助力工作室学员专业化成长，是工作室的出发点与培育目标。

体育教师王庆是“楚怡”名师工作室的成员。这个先前对于专业发展找不到方向，对于教学能力提升迷茫，对未来规划看不到出路的小伙子，从加入工作室开始，感觉有了“组织”的力量，浑身充满活力。

他主动申请担任计算机网络技术专业的班主任。马燚手把手地对他进行指导，提醒他一定要充分发挥体育教师的专业优势，结合学生专业特点，走“健体育人”之路。他利用体育课与体育活动，与学生建立良性互动关系，激发学生的学习兴趣，鼓励学生学好专业，以“体”扬长。

“以前我习惯让学生留在教室里，尽量让他们多学一会，但往往会出现‘人在心不在’的情况。”“现在，我经常提醒学生，一定要多走向户外，多参加体育运动，在运动中找到自信，这样学习起来会更来劲。”他所带的班级学生活跃，积极参加艺体活动与技能竞赛，多次获得校级先进班集体打破体育老师当不好班主任的思维定式。

真正要提升自己，必须要主动跳出舒适圈。王庆在建班育人的同时，积极参加各级各类比赛。工作室主持人马燚，作为省级班主任能力比赛培训师、国赛评审专家，手把手地对他进行指导。王庆获得市级班主任能力大赛一等奖2次、省赛奖励2次；后来转战教学能力比赛，获得省级一等奖1项、市级特等奖1项。2024年获评湖南湘江新区“长银优秀班主任奖”。用他自己的话说是：“在工作室的几年，是我成长最快的几年，每一次挑战都让我离理想的自己更近一步。没有工作室的托举和师傅的指点，就没有今天的我。”

工作室青年语文教师何亚男、郭覃珺，语文教学功底扎实。担任班主任的同时，潜心机械专业语文教学。马燚鼓励他们充分发挥语文教师的优势，指导他们参加教学能力比赛、班主任能力比赛，鼓励他们坚定不移地走专业化成长之路。两人参赛，获得市级奖励3项、省赛奖励1项。工作室机械专业青年教师杨志远，担任对口高考班班主任与电工教学，潜心高考专业教学与班级管理，所带班级获得市级先进班集体，个人参赛获市级奖励3 项，省一等奖2 项。

在工作室这样相互滋养的团队里，青年学徒们充分享受着专业成长的快乐，成就自己的职业幸福。

持匠心，育匠人

名师之功，在于施教。让学生获益，是一切教育工作的目标。

工作室重点围绕建班育人、教育科研、课堂教学、社会服务等真实项目任务，开展专项培训活动和技术服务行动，全方位加强工作室建设，助推名师工作室团队成员的教育教学能力和科研水平不断提升，让高质量的教育惠及到每一个学生。

工作室有一批有担当、有专长、有方法的骨干教师。他们坚守立德树人的初心使命，以敏锐的洞察力和深厚的专业素养，精准发掘学生的潜在才能。充分利用学校开展的技能周训练、学期技能考核、技能社团常规训练、技能成果展示、技能竞赛的平台，构建起全方位、立体化的学生技能培养体系。他们善于把握各类活动契机，将其转化为提升学生综合素养的宝贵机遇，助力学生全面成长。

在社团活动中，机械专业骨干教师郭蜻蜓、蒋亮勇发现机械专业学生吴限爽、邓鑫凯、黎凯旋在数控车铣操作方面展现出极大天赋，他们果断把三名学生吸收进数控综合技能社团、集训队，开启了系统而深入的数控加工技术学习之旅。以技能竞赛为抓手，为集训队学生量身定制分层培养方案。带领学生走进企业实践，扎根车间实训，反复打磨每一件实训作品，攻克一个个技术难关。在这个过程中，不仅提升了学生的专业技能，更培养了他们严谨细致、精益求精的职业素养。从基础操作到精密智造，学生们在真实的生产环境中不断淬炼，积极参与企业技术攻关与工艺改进项目，将理论知识与实践操作深度融合，逐步成长为解决复杂工程问题的行家里手。从市赛到省赛到国赛，从技能新人到技术新锐，三名学生凭借自身的不懈努力和老师们的悉心指导，通过技能竞赛保送到高职院校继续深造。

蒋亮勇老师有着八年的企业实践经验，他将在企业练就的精湛技艺和数控精密加工绝技与零缺陷质量品质理念倾囊相授，手把手地指导他们，助力他们完成从“会操作”到“懂工艺”、从“能加工”到“精设计”的能力跃升。进入高职院后，三名学生锚定“长沙工匠”与“青年岗位能手”双目标，两位老师本着“扶上马，送一程”的朴素理念，继续指导他们先后参加了长沙市职业技能大赛、“长沙市十行状元、百优工匠”职工竞赛、湖南省“楚怡杯”学生技能竞赛、湖南省职业技能大赛、全国行业职业技能竞赛等各级赛事，实现从“零基础”到“夺奖牌”的华丽转身。如今，他们已成长为信念坚定、技艺精湛的新时代长沙工匠、青年岗位能手，成为中职教育成功的典范，激励着更多的学子奋勇前行。

在名师工作室的引领下，越来越多的中职学生正踏上技能成才、技能报国的光明大道，书写属于自己的精彩人生。名师工作室也承载着探索创新，为社会培养更多高素质的技能型人才的使命，继续卓越前行。

作为工作室主持人，马燚深知：真正的引领，不是复制“另一个自己”，而是催生一片“森林”。为此，她打破专业壁垒与校际围墙，构建“跨学科研修、跨校交流、课题共研、教学反刍”四位一体的成长生态，将工作室真正建设成一个相互滋养的学习型组织。在这里，没有单向的输出，只有相互的滋养；没有孤立的竞争，只有彼此成就的成长共同体。在她的带动下，一支热爱职教、深耕课堂、精育匠心、潜心科研的骨干教师队伍迅速崛起，不仅成为学校高质量发展的内生动力，更辐射全省，助力湖南中职教育从“个别闪亮”到“全域繁荣”。她用行动证明：个体的卓越只是风景，群体的蓬勃才是生态。她以领航者的姿态，为中职教育描绘了一幅充满希望与活力的画卷，让更多的教师和学生在这片“森林”中绽放光彩。

作者：李曼斯 任义 陈慧慧

责编：李玉梅

一审：李玉梅

二审：王晗

三审：刘永涛

来源：湖南日报

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