龙丽丽 曾璇

在全面推进健康中国与教育强国建设的时代背景下，体育的育人功能已超越传统的体质增强范畴，其作为价值引领、精神塑造与人格锤炼的重要载体作用日益凸显。大学生思想政治教育作为落实立德树人根本任务的核心环节，需要与体育教育实现深度融合。高校应秉持系统观念，统筹“课堂教学、社会实践、网络空间”三个课堂，构建体育思政教育的多维路径，推动“以体育德”从理念走向实践。

课堂教学：以体育德的主渠道。课堂教学是体育思政教育的基础性场域，其核心在于将思政元素系统性地嵌入体育课程体系，实现技能传授与价值引领的有机统一。高校需确立“育人为本、德育为先、健康为基”的教育理念，在篮球、足球、武术等各类体育课程中，实施“一项目一思政、一课堂一主题”的教学策略。这一策略的理论依据在于：不同运动项目内嵌着差异化的精神特质，比如团队项目天然承载协作与责任伦理，耐力项目蕴含意志磨砺与自我超越的价值，传统武术等则凝聚民族文化认同。

具体而言，教师应精准提炼中华体育精神，如拼搏、公平、团结、爱国等，将其融入教学目标、内容设计与评价反馈全过程。教学不应止步于动作技能的标准化传授，而应设置“价值反思节点”，引导学生在身体体验的基础上进行意义建构，实现从“具身认知”到“价值认同”的升华。

实践体验：知行合一的转化场。社会实践是体育思政教育从认知层面向行为层面转化的关键环节。其实践逻辑在于：价值内化不仅依赖课堂的符号传递，更需要学生在真实情境中通过参与、服务与反思完成意义的再建构。

具体路径包括三个层次：一是校内特色活动，如数智抱团跑、心理趣味运动会、民族传统体育展演等，让学生在具身体验中感知团队协作与文化认同的力量。二是校外支教服务，组建暑期社会实践团或“姚基金”支教队，深入农村基层开展体育支教，使学生在服务乡村振兴中体悟体育建设与国家发展、民族振兴的同频共振。三是赛事组织参与，对接“湘BA”“湘超”等知名赛事，组织学生参与志愿服务，在赛场一线读懂国情、社情与民情。以上三条路径构成“校内体验—校外实践—赛事服务”的育人闭环，其内在逻辑是从模拟情境到真实情境、从受教者到服务者的角色转换，最终实现个人理想与国家需求的价值耦合。

网络空间：云端育人的新场域。当前，网络空间已成为当代大学生价值观念形成与信息接受的主阵地，体育思政教育必须主动占领这一场域，运用新媒体技术赋能中华体育精神的传播。网络育人的独特优势在于突破时空限制、实现精准投放与双向互动，其现实价值是从“单向灌输”转向“沉浸式参与”与“协商式意义生产”。

高校应积极打造“云上体育思政”平台，具体可从三个维度展开：如内容生产层面，可以策划推出高质量短视频与纪录片，用“网言网语”生动解读体育精神，使正能量内容产生大流量。技术应用层面，开发VR/AR沉浸式体验课程，打造具有辨识度的体育IP人物，让学生在身临其境的夺冠场景或传统体育展演中完成精神洗礼。互动引导层面，依托易班、微博超话等平台，围绕体育热点事件组织深度研讨，引导学生在观点碰撞中明辨是非、凝聚共识，实现从“被动接受”到“主动思考”的认知跃迁。通过上述举措，构建全天候、全覆盖的网络育人生态，提升体育思政教育的时代感与感染力。

高校之本，在于育人；育人之要，在于身心健康。体育思政教育的多维路径——课堂教学、社会实践、网络空间并非简单并列，而是相互支撑、层层递进的有机整体。推动体育教育与思政教育走向相互渗透、彼此滋养的共同体，有助于完整实现“野蛮其体魄、文明其精神”的育人目标，引导青年学子在强身健体中汇聚建设体育强国、实现民族复兴的磅礴力量。

（作者分别系怀化学院体育与健康学院副教授、讲师。本文为湖南省高校辅导员综合发展工作室建设专项资金资助项目阶段性成果）

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来源：湖南日报·新湖南客户端