田泉

加强学生心理健康工作，事关培养身心健康、全面发展的时代新人，事关国家和民族未来。近年来，我省农村青少年心理健康问题呈现出多样化、复杂化特征。《湖南省促进学生心理健康条例》指出，“促进学生心理健康是全社会的共同责任”，须从预防、干预、保障等多维度全链条发力，筑牢农村青少年心理健康堤坝。

推进多层面预防，织密心理健康网络。应从家庭、学校、社会等层面协同推进。在家庭层面，应强化亲子关系建设，探索家庭日记制度，父母通过文字、语音、视频等方式记录与孩子的交流内容，定期回顾分析，及时发现问题；营造和谐的家庭氛围，家长应注重严慈并济、平等交流、躬身垂范、相互促进，营造文明和睦的家庭环境；依托家长学校开展心理健康培训，提升监护人的心理健康素养。在学校层面，应完善心理健康教育课程体系、心理健康分级预警和干预机制，定期开展学生心理健康教育和筛查；健全以心理健康教育教师、年级组长、班主任为主体，其他教职员工共同参与的心理健康促进工作机制，推进全员心理育人。在社会层面，应探索党委领导、政府主导、部门协作、家校协同、社会动员、全民参与的工作机制，形成工作合力。应深入开展文体活动，教育引导学生减少接触手机或网络的时间；招募高校心理学专业师生、退休教师、医护人员和“五老人员”等组成志愿者队伍，定期为青少年提供心理辅导、学习辅导等服务。

实行分类别干预，有针对性地推行心理治疗。针对留守儿童，探索建立“代理家长”制度，由教师、志愿者、退休人员等参加，定期了解其学习、生活、心理状况，给予情感支持和生活指导。开展亲情连线活动，提倡父母与留守儿童每天开展视频通话，关注孩子学习情况、内心感受和需求。建立留守儿童互助小组，组织开展小组活动，通过同伴互助、经验分享等方式，提高他们的社交能力和心理韧性。针对单亲及重组家庭青少年，应通过“家庭治疗”改善家庭成员之间的沟通模式，营建和谐的家庭氛围。引导父母学会正确的教育方式，减少家庭冲突对孩子的负面影响；对孩子开展认知行为干预，引导他们正确认识家庭变化、理解父母的选择，减少内心的冲突和矛盾；提供学业辅导和学习策略指导，让孩子们保持良好的学习状态。针对网络成瘾青少年，应积极进行行为干预，制定网络使用规范，并有计划地组织替代活动，如体育运动、艺术创作、社会实践等，让青少年在现实生活中找到乐趣和成就感。应及时进行专业的治疗，对严重网络成瘾的青少年，转介到专业医疗机构进行治疗，帮助他们摆脱网络依赖。针对情绪障碍青少年，应建立省、市、县、乡四级心理健康服务体系，确保每个乡都有专业的心理治疗点。根据不同情绪障碍类型和严重程度，制定个性化的治疗方案，并建立长期的跟踪服务机制，预防治疗后的复发。

落实全要素保障，筑牢齐抓共管防线。应在法律、资金、人才、监督等多个方面加强建设、完善保障。建议在国家有关法律和《湖南省促进学生心理健康条例》基础上，出台《〈湖南省促进学生心理健康条例〉实施细则》《湖南省农村青少年心理健康促进实施办法》等配套法规，针对农村地区的特殊情况制定更加具体的政策措施，建立责任清单制度，确保各项法规落实到位。加大心理健康教师培养力度，扩大农村地区心理健康教育人才培养规模。加强在职培训，将教师队伍心理素质及心理教育专业能力培训作为培训计划重点内容，定期对心理健康教师、班主任、学科教师等进行培训。针对农村学校规模小、分布散的特点，由县级心理健康教育指导中心统筹安排专业教师到各学校开展服务。同时探索建立城乡教师交流机制和心理健康教师专业技术职务评聘机制，鼓励城区优秀心理健康教师到农村学校支教，并在年度考核、晋级、评优评先中给予适当倾斜，畅通其职业发展通道。将促进学生心理健康工作和“五育并举”落实情况纳入教育评估指标体系，定期开展专项督导。同时建立心理健康教育工作专项资金管理制度及相关配套机制，确保农村青少年心理健康教育资金专款专用、用到实处。

【作者单位：湖南开放大学。本文为湖南省教育厅辅导员骨干研究项目“五育并举视域下新时代高校心理育人价值实现路径的研究”（24C44）阶段性成果】

责编：杨兴东

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来源：湖南日报·新湖南客户端