王悠

近年来，我国职业教育改革持续深化，中国职业教育面貌发生了历史性、格局性变化。同时，职业教育依然存在适应性、认可度、影响力不足等突出问题，其服务经济社会发展能力有待提升。习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，要“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系”。贯彻落实习近平总书记重要指示要求，职业教育必须从传统的“技能传授者”转变为区域创新体系中的“价值共创者”。面对新一轮科技革命与产业变革的挑战，职业教育应重新审视科研体系的功能定位，推动科研范式从“学科逻辑”向“产业逻辑”转变，构建以产业贡献度为价值坐标的新型科研生态系统。

确立服务产业发展的科研坐标。在高等教育分类发展的战略框架下，职业教育科研工作需要突破传统认知边界，确立在国家创新体系中的独特价值坐标。与研究型大学的“知识发现”和应用型高校的“技术转化”不同，职业院校科研的价值在于推动“技术适配优化”与“工艺创新升级”。这一价值定位决定了科研活动应深度嵌入产业实践场景，致力于解决创新链条末端的应用落地难题。这一价值实现要求科研活动发挥双重作用：在微观层面，提供精准的技术服务，聚焦企业生产一线遇到的工艺瓶颈和效率问题，通过定制化解决方案提升产业效能；在宏观层面，形成知识溢出效应，对分散在产业实践中的技术经验进行系统性整合与标准化构建，形成可传播、可复制的公共知识产品，驱动整个行业的技术升级与人力资本提升。为此，职业教育科研应重构知识生产逻辑，从“学科体系驱动”转向“产业需求牵引”，构建“产业出题—校企解题—应用验证—教学反哺”的完整价值循环，在服务经济社会发展中彰显不可替代的类型特色。

打造产教深度融合的协同创新生态。有效发挥职业教育科研功能，需要构建超越传统校企合作模式的创新生态系统。这一系统不应是各方资源的简单叠加，而是基于价值共创形成的有机整体。战略层面，建立“政产学研用”协同机制，推动职业教育科研规划与区域产业发展战略深度融合。职业院校应主动对接地方“十五五”产业发展规划与科技创新布局，将服务产业集群发展、助力专精特新企业成长等战略目标，内化为科研攻关的主要方向，实现职业教育与产业发展的同频共振。组织层面，以实体化创新平台为载体构建新型合作关系。通过与行业企业、产业园区、科研院所共建实体化运行的产业技术研究院、工程技术中心等平台，形成“需求共研、平台共建、资源共享、成果共赢”的深度合作机制，实现智力资源、技术数据和创新要素的高效整合与优化配置。机制层面，建立“研—教—服”一体化运行模式，将科研攻关、人才培养和社会服务有机融合。特别是在评价机制上，应构建以产业贡献为导向的多维度评价体系，将科研成果的技术转化率、工艺推广度、企业效益贡献和人才培养质量纳入统一考量，形成从“学术导向”转向“贡献导向”的完整评价闭环。

构建可持续发展的制度保障体系。为保障新型科研生态的有效运行，需要在制度设计上进行系统性创新，形成可持续发展的制度保障。一是建立需求导向的科研管理机制，完善动态选题、柔性组织和多元投入的制度安排。特别是在科研立项环节，应建立产业专家深度参与的评审机制，以确保研究方向与产业需求紧密衔接。二是完善成果转化的服务链条，构建从技术研发到产业应用的全流程支持体系。通过建立专业化的技术转移机构、优化知识产权管理机制、创新利益分配模式等措施，形成促进成果转化的系统性支撑。三是创新师资发展机制，突破传统的教师评价模式，建立教学、科研、服务能力并重的综合评价体系。通过深化校企人员双向流动、实施联合培养计划等举措，建设真正具备解决复杂技术问题能力的“双师型”教学科研队伍。

面向“十五五”发展新征程，职业教育科研转型不仅是发展方式的转变，更应是价值理念的深刻变革。职业教育唯有超越传统的办学定式，将自身发展深度融入国家战略和区域发展大局，对价值理念、组织模式、运行机制和评价标准进行系统性革新，构建与产业发展同频共振的创新生态，方能在促进产业升级、服务区域发展、支撑国家战略中展现应有的担当。

【作者系湖南交通职业技术学院科研规划处处长，副研究员。本文为湖南省社会科学成果评审委员会课题“赋能新质生产力发展的湖湘工匠人才生态培育机理与协同路径研究”（XSP25YBZ004 ）阶段性成果。】

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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