蒋玉军

　　当前，高职院校思政课教学取得一定成效，但仍面临诸多现实挑战，如教学方式存在单向灌输、互动不足；教学内容偏重理论阐释，与实际适配性不强；对Z世代学生的主体性特征关注不够，对人工智能等新技术的应用也相对欠缺，这些因素导致思政教育教学效果有待进一步提升。因此，教学改革创新始终在路上。故事叙事教学法，不仅在于“讲故事”，其核心要义是“以故事为载体、以叙事为手段、以育人为目标”，推动思政教学从“抽象说教”转向“具象浸润”，从而激活课堂活力、引发情感共鸣、深化价值引领。

　　故事叙事教学法在高职院校思政课教学中应用的内在机理

　　故事叙事教学法在高职院校思政课教学中的育人机理，是一个多维度、动态化的闭环过程，其核心是通过叙事方式实现各环节协同联动、螺旋上升，具体包括以下四个环节：

　　其一，叙事传递环节。教师围绕教学目标与内容，筛选契合高职学生认知特点与职业需求的故事，通过讲述、视频播放、情景演绎等方式呈现，从而在理论与实践中搭建桥梁，使抽象的思政理论变得具体可感。

　　其二，感悟共鸣环节。学生在接触故事的过程中沉浸于具体情境，感受人物的情感、价值选择与行为表现，进而引发情感共鸣。共鸣能够打破学生的心理隔阂，使其主动接纳故事承载的价值理念，为价值认同奠定情感基础。

　　其三，认同内化环节。在情感共鸣的基础上，教师引导学生开展讨论与反思，剖析故事背后的思政内涵与价值观念，并结合自身专业与职业规划，思考如何将其融入学习与生活，实现从“情感共鸣”到“价值认同”的跨越，最终将思政理念内化为思想自觉与价值追求。

　　其四，践行外化环节。价值认同的根本落脚点是行为实践。教师借助实践教学、志愿服务、职业模拟等形式，引导学生将故事中的价值理念转化为实际行动，在专业学习、实训实践与日常生活中践行思政要求，提升职业素养与社会担当，实现“学以致用、知行合一”的育人目标。

　　故事叙事教学法在高职院校思政课教学中的具体实践进路

　　围绕高职院校思政课的教学定位与特点，从故事筛选、教学实施、师资建设、评价优化四个方面提出以下实践路径，以推动故事叙事教学法与思政课深度融合，提升育人实效。

　　精准筛选故事，构建贴合教学与职业需求的故事体系。故事质量直接影响教学成效，应坚持“时代性、职业性、艺术性”原则，构建贴合教学目标、职业需求与学生特点的故事资源体系。其一，紧扣教学目标选故事。围绕各章节教学目标和核心知识点，选取能有效传递相应思政内涵的故事，确保故事与教学内容高度契合，做到“以事载道、以故事释理”。其二，结合职业需求选故事。立足不同专业的职业特性与岗位要求，挖掘相关的职业案例、岗位故事、行业典范等，促进思政教育与专业教育深度融合。其三，针对学生特点选故事。选取贴近学生生活、富有时代感、语言生动、具有网络传播特点的故事素材，避免内容陈旧、表达晦涩。其四，建设故事资源库。系统整合优秀传统文化故事、红色故事、职业模范案例、朋辈成长故事等优质资源，并按教学章节、专业类别进行分类整理与动态更新，为故事叙事教学法的常态化实施提供支撑。

　　创新教学实施，充分发挥学生主体性。应注重教学方式的互动性与沉浸感，突出学生主体参与，增强课堂吸引力与感染力。其一，采用多元呈现形式。综合运用“讲述+视频播放+情景演绎+小组讨论”等方式，例如通过短视频、纪录片还原故事场景，组织学生进行角色扮演、情景重现，引导学生在沉浸式体验与互动讨论中深化对故事内涵的理解，实现“从听故事到悟道理”的转变。其二，强化学生主体参与。鼓励学生参与故事的搜集、讲述、演绎与创作。例如，分组寻找与教学内容或专业相关的故事并进行课堂分享；引导学生结合自身专业规划创作职业故事、成长故事；开展故事演讲、故事创作比赛等活动，激发学生参与热情，提升表达与实践能力。其三，拓展叙事时空场域。依托线上平台推送故事资源、思政短视频、有声故事等，开展线上分享与主题讨论，突破课堂时空限制。同时，推动故事叙事教学向课外延伸，与实践教学、志愿服务、产教融合等相结合，引导学生将价值理念转化为实际行动，实现“学思用贯通、知信行统一”。

　　加强师资建设，提升教师叙事教学能力。教师是故事叙事教学法有效实施的关键。应通过培训、交流与实践等多种途径，提升思政课教师的叙事教学能力，打造一支“懂叙事、会教学、善融合”的专业师资队伍。其一，开展专项培训，定期组织叙事教学法专题研修，内容涵盖叙事理论、故事筛选、讲述技巧、互动引导等，推动教师树立叙事教学理念、掌握核心方法。邀请相关专家、教学名师开展讲座与示范课，促进经验交流与能力提升。其二，推动校地、校企协作，组织教师深入行业企业一线，了解专业岗位实际，挖掘鲜活职业故事，增强教学内容的针对性与现实感。

　　优化评价体系，保障教学成效落地。突破单一理论考核的传统模式，构建“过程与结果相结合、理论与实践相结合、教师评价与学生自评互评相结合”的多元评价体系。将学生课堂参与、故事感悟、讨论贡献、实践表现等纳入评价范畴，重点考察其思想认知、价值认同与综合素养的提升情况。建立教学督导机制，对故事叙事教学实施过程进行监督与指导，及时发现问题并改进。定期开展教学效果调研，收集学生反馈，持续优化故事素材、叙事形式与教学流程，推动故事叙事教学法实现常态化、规范化发展。

　　故事叙事教学法是一种契合高职院校思政课特点的教学方法，具有显著育人优势，对推动思政课提质增效、培养德才兼备的高素质人才具有重要意义。

　　【作者单位：湖南中医药高等专科学校。本文为2023年湖南省职业院校教育教改研究项目“高职院校思政课故事叙事教学法的构建及实施构成优化研究”（ZJGB2023002）阶段性成果】

责编：杨兴东

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来源：湖南日报·新湖南客户端