家校社共育的“一中样本”：让教育从“独奏”走向“合唱”

科教新报 2026-04-22 16:44:20

长沙市一中株洲实验学校黄海峰刘妍

在株洲天元区，有一所建校仅五年的九年一贯制学校。它没有悠久的校史，却在家校社协同育人领域跑出了“加速度”，这就是长沙市一中株洲实验学校。

当还在为“如何让家长真正参与教育”而苦恼时，这里已经构建起“家委会成长营、家长沙龙、家长读书会”等多元共育体系；当心理健康教育仍停留在咨询室“等客上门”时，这里已经推出了覆盖全学段、贯穿全年的“四季润心”行动。有人说，这里的教育不是“独奏”，而是一场学校、家庭、社会共同参与的“合唱”。

家校关系：从“单向输出”到“双向奔赴”

五年前，这所学校的家长会就是“老师讲、家长听”，听完就走，家校之间基本没有深度连接。改变始于一个朴素的想法：教育不能只靠学校“单打独斗”，家长需要被看见、被赋能。

学校做的第一件事，是把家长从“听众”变成“参与者”，家委会不再是“挂名”机构。学校定期举办家委会会长成长营，从如何组织班级活动到如何建设书香班级，系统培训家委会骨干。一批“领头雁”成长起来，成为班级共育的核心力量。

接着，学校推出了分层分类的家长沙龙。男孩养育、多子女养育、手机管理、亲子沟通……二十余个主题，每一场都是小切口、深交流。一位参加“读懂情绪”沙龙的母亲感慨：“原来不是孩子叛逆，是我没听懂他的情绪。”

最打动人心的，是坚持了多年的家长读书会。每月一书，线上共读，线下分享。年末，学校将家长们的读书心得汇编成册。这本由家长写给家长的“育儿宝典”，成了家长圈里最抢手的读物。从“老师讲、家长听”到“家长讲、家长听”，长沙市一中株洲实验学校用五年时间，重构了家校关系的底层逻辑。

心理健康：从“治已病”到“治未病”

如果说家校共育是“横向”的协同，那么心理健康教育就是“纵向”的深耕。在这所学校，心理健康教育不是“出了问题才干预”，而是贯穿全年的日常陪伴。学校创新推出 “四季润心”行动：春季播种感恩，夏季为毕业班减压赋能，秋季帮助新生适应融入，冬季用公益行动传递温暖。

支撑这套行动的，是一套完整的“普识+特色+活动”三维课程体系。普识课程覆盖全学段，让每个孩子系统学习情绪管理和自我认知；特色课程里，班级心理日志成为师生之间的“心灵桥梁”，《润心月报》每月送到每个家庭；爱沙游、曼陀罗钩织、专注力训练等社团，则让孩子们在体验中学会情绪表达。

“以前遇到不顺心的事总爱闷在心里，现在我会写进班级心理日志，在社团里慢慢学会了静下心来。”七年级学生小宇的变化，是这所学校心理健康教育成效的缩影。

一名家长也深有感触：“孩子参加完‘为孤寡老人做一顿热饭’活动后，明显更懂得体贴他人了。这些体验，课本上学不到。”

“健康成长始于一”：一所年轻学校的育人答卷

五年，对一所学校来说，还很年轻。但这所年轻的学校，已经找到了一条自己的路。在这里，心理健康教育不是冷冰冰的测评与干预，而是四季轮转中的温暖陪伴；家校共育不是流于形式的家长会，而是读书会、沙龙里一次次真诚的对话。

“健康成长始于一”——这个“一”，是每一个孩子，是第一课堂，也是家校社协同的“第一公里”。长沙市一中株洲实验学校用五年时间证明：当学校打开校门，当家长走进课堂，当社会资源被激活，教育就不再是孤军奋战的“独奏”，而是一场同频共振的“合唱”。

未来，这所学校将继续深化“润心”教育品牌，链接更多社会资源，让每一个孩子都能在健康、温暖、支持的环境中，成长为最好的自己。

【本文系湖南省教育学会“十四五”教育科研规划课题《“双减”背景下创新中小学家校社协同育人机制的实践研究》（课题号：B-238)成果。】

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来源：科教新报

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