徐钰婷

习近平总书记指出：“必须旗帜鲜明讲清楚：讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’。”这一重要论述，为新时代思政课改革创新指明了方向。面对数智时代青年价值观塑造的复杂性与新挑战，高校“大思政课”需由资源的简单堆砌与物理叠加，转向要素的深度碰撞与有机融合。应通过课程链、师资链、场域链、数据链、评价链的高效协同与联动发力，切实提升“大思政课”的针对性和吸引力，助力构建全员、全过程、全方位、全领域的育人新格局。

以课程链为核心，实现知行合一的螺旋上升。课程是育人的主渠道。近年来，“大思政课”建设取得了不少成绩，但仍面临教学模式单一、学生认同感不足等问题，传统灌输式教学难以有效激发学生的学习主动性。优化课程链，关键在于打破理论与实践之间的壁垒，构建“理论奠基·实践转化·反思内化”的闭环体系。在理论层面，运用“问题链”教学法，将抽象的马克思主义原理转化为学生关注的现实议题，解疑释惑；在实践层面，依托“具身认知”理念，设计“情境化”“闯关式”体验项目，让学生在社会大课堂中躬行体悟；在反思层面，建立“复盘献策”机制，通过案例研讨等方式引导学生在思辨中实现价值内化。三者环环相扣，推动课程教学从单向灌输向双向互动转变。

以师资链为支撑，凝聚跨界协同的强大合力。办好“大思政课”，关键在教师。应改变思政教师“单兵作战”状况，拆除学科与体制之间的“围墙”，构建“思政教师+专业教师+行业导师”的育人共同体。这不仅需要搭建优势互补的师资库，充分体现思政教师的理论深度、专业教师的学科广度、行业导师的实践厚度，更需要建立常态化的“跨界磨课”机制，通过集体备课、联合教研，打磨出既有思想高度又有情感温度的“金课”，真正实现从“独唱”到“合唱”的转变，发挥协同育人的倍增效应。

以场域链为载体，拓展虚实融合的育人空间。信息技术的发展打破了传统课堂的物理边界，为思政教育提供了更广阔的场域可能。打造“物理场域—数字场域—社会场域”三位一体的立体化场域链，可有效拓展育人空间。在物理空间，实施红色基因活化工程，借助“红色剧本杀”、实景剧场等形式，让厚重的历史可触摸、可感知；在数字空间，运用VR/AR等技术构建思政“数字孪生”场景，让学生在沉浸式体验中感悟真理力量；在社会空间，深耕社会实践工程，联合企业、乡村、社区等建立常态化实践基地。通过线上线下虚与实的深度融合，让“大思政课”走进更多社会实践平台。

以数据链为驱动，提升精准育人的科学效能。在大数据时代，应引入数据思维，让思政教育“看得见、摸得着”、更加生动可感。可构建“全息采集—智能分析—动态干预”路径：基于数据分析，为每个学生绘制多维度的“数字画像”；建立风险预警机制，及时发现学生的思想波动与成长困惑；依托算法推荐，精准推送个性化的学习内容、实践基地乃至生涯规划建议。应强化数据赋能，变“大水漫灌”为“精准滴灌”、化“经验驱动”为“科学导航”，为提升“大思政课”的实效性和针对性提供新路径。

以评价链为导向，确立三向贯通的价值标尺。教育评价是指挥棒。应打破“唯分数”的单一结果评价惯性，构建“学生成长—教学实效—反馈优化”三向贯通的评价体系。评价的出发点是学生成长，应建立涵盖知识掌握、价值认同、实践参与、持续发展的“四维一体”的学生综合评价模型；评价的着力点是教学实效，应将学生满意度、同行评议及行业导师反馈纳入考核，倒逼教学质量提升；评价的落脚点是持续改进，应建立评价结果的双向反馈机制，将评价数据反哺课程迭代与资源配置。通过构建科学的评价闭环，为“大思政课”建设提质增效锚定正确方向。

（作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心中南林业科技大学基地研究员，机械与智能制造学院党委副书记、副教授。本文为“梦享+”湖南省高校辅导员综合发展工作室阶段性研究成果）

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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