涂道勇

2026年政府工作报告提出，要一体推进教育科技人才发展，完善人才培养与经济社会发展需要适配机制；加强创业支持引导；完善适应人工智能技术发展促进就业创业的措施。然而，一些高校的大学生创业教育存在“重商业技巧轻价值导向、重个人成功轻社会责任”倾向。具体表现为：在教育理念上对创业精神属性与育人功能关注不足，相对强调个体成就；在实践层面“重技能、轻素质”。鉴于此，创业思政引领不能止于“讲道理”，更要“融实践”，让学生在真实创业场景中体悟家国情怀、涵养社会责任，使价值引领真正回应时代要求。

激活战略势能，将国家需求融入创业教育的价值主线。应推动国家战略、宏观政策转化为创业教育的内生动力。一是将“十五五”战略目标细化为创业教育的价值图谱。围绕国家重大战略方向，梳理创业方向与能力要求，形成可对照、可嵌入的对接图谱，引导大学生在创业选题阶段就与国家需求同向同行。二是建立以国家战略需求为导向的创业项目选题机制。依托高校科研平台与行业合作资源，定期发布国家战略需求选题清单，鼓励学生围绕关键核心技术攻关、乡村全面振兴、绿色低碳转型等国家重大关切开展创业实践，从源头上确立“为国创业”的价值导向。三是构建“战略需求—创业项目—思政育人”三位一体课程模块。在创业基础课程中增设国家战略与创业选择专题，通过政策解读、案例剖析、项目实操等方式，引导学生深刻认识个人创业与国家发展的内在关联。

拓展实践场域，用真实社会场景打造创业思政的实践课堂。高校拓展创业思政实践场域，关键在于推动思政教育从教室“小课堂”走向社会“大课堂”，让学生在实践中悟价值、强担当。一是搭建校地协同实践平台。结合国家战略发布实践议题，让学生带着思政思考走进基层，在解决实际问题中推动理论内化于心、外化于行。二是推动校企共育走深走实。高校可与行业龙头企业、公益组织等共建“创业思政联合教研室”，共同开发课程、设计实践项目，把企业项目转化为学生创业实践课题，并形成校企长效协同育人机制。三是打造沉浸式实践教学场景。运用人工智能、VR等现代技术还原红色创业史，如将百余年党史作为伟大“创业史诗”，设置相关课程，让学生在情境体验中感悟信仰力量，培养学生敢创业、能创业的本领，实现“讲道理”和“融实践”的双向引导。

汇聚多元力量，让社会资源转化为创业思政的有力支撑。高校应突破师资来源单一局限，打造一支“懂思政、通创业、有情怀”的复合型大学生创业导师队伍。一是构建“三维一体”导师团队。按功能分类选聘：价值引领型导师应从劳动模范、道德模范等优秀典型中遴选，重在厚植家国情怀；实践赋能型导师应从专精特新企业创始人、优秀企业家中遴选，重在传授实战经验；资源链接型导师应从投资人、产业园区管理者中遴选，重在对接政策与市场资源。二是建立“师生同创+双轨指导”常态化机制。鼓励教师将科研成果作为学生创业项目的技术起点，同时把关研发与商业模式、校准价值方向、评估社会效益，做到创业实践引导与价值引领共同发力。三是搭建创业思政导师资源云平台。整合校内外导师信息，建设数字化导师资源库，清晰展示导师专长与服务内容。学生可按需在线自主匹配，平台同步记录指导过程与成果成效，形成导师贡献度评价与学生成长轨迹的双向反馈机制，推进导师长效化、常态化育人。

重构评价导向，把社会贡献作为创业项目的核心标尺。为进一步落实“十五五”规划强化评价联动、促进科技创新和人才培养协同的要求，高校应打破传统较单一的评价模式，建立社会价值与经济效益并重的创业评价新体系。一是提升社会价值评价权重。设置绿色环保贡献、带动就业人数、解决民生痛点成效等可量化指标，促进“创业服务社会”从价值导向进一步变为机制约束。二是建立创业信用评价档案。把诚信经营和权益保障等纳入综合素质评价体系，与评奖评优、项目资助等挂钩，树立守信受益的鲜明导向。三是创新社会价值评估工具。开发“社会价值评估量表”，探索学分置换机制，明确学生可通过参与社会实践置换创新创业学分，打通能力认证通道。优化评价指挥棒，引导学生在创业之路上既算“经济账”，更算“民生账”“长远账”。

（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心长沙理工大学基地特约研究员）

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来源：湖南日报·新湖南客户端