袁玉娟 朱敏

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》（以下简称“十五五”规划纲要）明确要求“推进现代职业教育体系建设”“实行产教融合的人才培养模式，健全德技并修、工学结合育人机制”。落实这一战略部署，关键在于建设一支既精通专业技能又善于价值引领的教师队伍。加强高职院校教师“德技双育”能力培养，是推动职业教育从规模扩张向内涵发展转型的核心支撑，对培养高素质技术技能人才具有重要意义。

落实立德树人根本任务，强化“德技双育”的价值导向。“十五五”规划纲要将“建设高质量教育体系”作为教育领域的核心任务。高职教育培养的人才，不仅要技艺精湛，更要品德高尚、信念坚定、担当有为。教师作为育人主体，其自身的道德修养、价值取向、职业操守，直接影响学生的成长方向。如果教师只重技能传授、忽视价值引领，只讲专业知识、不讲理想信念，就会导致人才培养出现“重技轻德”“有技无德”的偏差，难以满足国家和社会对高素质技术技能人才的需求。只有推动教师把育人与育才统一起来，把价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，在传授专业技能的同时，融入工匠精神、劳动精神、职业伦理与家国情怀，才能真正培养出既懂技术、又守底线，既强本领、又有担当的新时代青年工匠。

适应产业升级与学情特点，提升“德技双育”的适配性。“十五五”规划纲要指出，要“优化与区域发展相协调、与产业布局相衔接的职业教育布局”。随着制造业向高端化、智能化迈进，企业对人才的要求已从掌握单一技能转向综合素养养成。同时，高职学生思维活跃、崇尚实践，对生硬说教接受度低。这要求教师必须具备在专业中讲思政、在实训中育品德的能力。通过“德技双育”培养，引导教师将产业新标准、职业新规范转化为教学语言，使价值引领贴近岗位、贴近学生，增强职业教育的吸引力与实效性。

对标“双师型”队伍建设目标，夯实“德技双育”的制度根基。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“建设高素质专业化教师队伍”，并专章部署“提升职业学校关键办学能力”。加强“德技双育”能力培养，是落实国家规划、补齐教师“会做不会教、会教不会育”短板的关键路径。通过完善教师企业实践制度、建设“双师型”名师工作室，推动教师既懂一线工艺又懂育人规律，从技能传授者升级为成长导师，为现代职业教育体系建设提供人才保障。

系统构建“德技双育”能力的培养路径。一是强化师德师风，筑牢思想根基。落实“十五五”规划纲要关于“弘扬教育家精神”的要求，将政治标准放在首位。健全师德考核负面清单与“一票否决”机制，将师德表现作为职称评审、评优评先的首要依据，引导教师以德立身、以德施教。二是深化课程改革，提升融渗能力。围绕“健全德技并修、工学结合育人机制”，构建“通用素养+专业核心+实战演练”课程体系。依托虚拟仿真实训、AI模拟面试等数字化手段，打造虚实结合的育人场景，推动思政元素自然融入项目化教学。三是完善双师机制，强化实践赋能。落实“十五五”规划纲要产教融合部署，建立“高校教师+企业导师”协同育人机制。鼓励教师赴企业挂职锻炼，参与技术研发，将真实案例、行业规范带回课堂，实现技能传授与职业素养培育同频共振。四是优化评价体系，树立鲜明导向。破除“五唯”倾向，建立“德技双育”绩效档案。将学生就业质量、企业满意度、课程思政成效纳入评价指标，形成“育人有为、德技兼优”的激励导向，激发教师内生动力。

加强高职院校教师“德技双育”能力培养，是落实国家“十五五”规划、服务新质生产力的战略举措。只有坚持立德树人、德技并修，才能培养出更多堪当民族复兴重任的大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实支撑。

【作者分别系湖南安全技术职业学院马克思主义学院副教授；湖南安全技术职业学院马克思主义学院讲师。本文为湖南省教育科学“十四五”规划2024年专项立项课题“新时代高职院校德技并修落实机制的理论内涵与实践路径研究”（XJK24BZJ052）阶段性成果】

责编：彭鹤鸣

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来源：湖南日报·新湖南客户端