湖南日报·新湖南客户端通讯员 闫群

4月10日，会同县堡子镇小学的田埂上，一群老师用拓印的方式把春天“留”在了布艺袋上。

这是怀化市李柏霖小学美育名师工作室第一次线下研修的最后一天。两天前，这场名为“根植乡土 诗教融合”的活动在会同县城北学校启动。来自怀化市各县区的美育骨干教师聚在一起，只为探讨一个问题：诗歌美育怎么才能走出课本，走进孩子的生活？

专家支招：诗歌为何读、如何选、怎样读、怎么教

4月9日上午的专家讲座环节，张战老师以《诗歌美育与跨学科融合教学策略》为题，围绕“为何读、如何选、怎样读、怎么教”几个问题展开，为诗歌美育理念落地提供了可操作的教学路径。

她以金子美玲的《春天的早晨》《小石头》等作品为例，现场示范如何从海量童诗中筛选出适合不同学段、不同融合场景的文本。参训教师听得专注，有人把PPT一页页拍下来，有人在笔记本上密密麻麻记满三页。“这个框架很实在，回去就能用。”一位来自乡镇学校的老师说。

诗歌美育在阅读节中生长：从阅读到活动的沉浸式实践

作为本次研修的观摩环节，参训教师集体观摩了会同县城北学校第八届阅读节启动仪式。开场节目《如果要写田野》将原创诗歌诵读与情景演绎相结合，师生共读《写给人类孩子的诗》将文字中的春日生机与泥土气息搬上舞台，诗意瞬间弥漫整个校园。随后，儿童文学作家、工作室顾问张战结合自身创作经历，用生动的文学故事和温润的语言，带领学生走进阅读与写作的世界，更引导孩子在文字中感知美、欣赏美、创造美。丰富的校园活动让参训教师直观感受到，诗歌美育如何依托日常阅读教学、社团建设和文化节等校园活动系统落地。

一堂没有课桌的美育课

下午，城北学校的教室里没有课桌，也没有固定问答。

首席名师李柏霖和核心成员刘娅妮老师带着孩子们，用即兴戏剧的方式上了一堂“诗歌+音乐”课。孩子们从声音里辨认角色，在音乐中进入情境，用身体定格画面——苏醒的惬意、旅途的冒险、新生的希望。戏剧体验结束后，他们拿起纸笔，把刚刚经历过的情绪写成诗句。

“诗歌不是教出来的，是从情境里‘长’出来的。让生命的感受被唤醒，美就会生长。”一位观摩老师在课后研讨时说。当天的研讨分小组进行，老师们从戏剧组织、融合节点、学生参与度等角度剖析课例。

田野当课堂，将春天写进诗里

4月10日，研修活动移步堡子镇小学。汤云霞、米苗苗老师分享了如何把本土资源转化为美育课程的经验。

随后的户外采风环节，老师们走进田野、溪流、油菜田间，以自然为课堂，用拓印的形式把春天“收”进作品里。“这些素材，下周就能带进我的课堂。”一位参训老师说。

下午，老师们带领学员围绕“诗歌+美术”“诗歌+音乐”等方向开展融合课设计实操，现场产出多份可行方案。有老师当场决定，把“田野拓印”的创意带回自己学校，让乡土的草木也成为孩子们的“课本”。大家也更笃定：乡土本身就是丰富的美育资源库，关键在于能否打开发现美的眼睛。

让美育在乡土间生长

工作室首席教师李柏霖表示，接下来将继续以“诗歌+”跨学科美育课例为支点，让美育在乡土间真实发生，在孩子的生活里持续生长。“我们想做的，不只是教孩子写诗，更要让美成为他们认识世界、表达自己的习惯。”

这场研修的意义，远不止于两天的课程与研讨。它是一次关于教育本质的回归实验——当成长不再被囚禁在课本和标准答案里，而是从泥土、溪流、老墙的纹理和孩子的笑声中自然“长”出来时，美育才真正回到了它应有的样子。参训老师们带走的，不只是一套教学方案或几页笔记，更是一种信念：乡村不是美育的洼地，而是美育最丰饶的土壤。这些扎根乡土的教师，正用诗意的方式，重新定义乡村教育的可能性。

这场从田埂上生发的探索，才刚刚开始。

作者：闫群

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来源：湖南日报·新湖南客户端