文/蒋新建

教育，是薪火相传的文明耕植，是顺性而为的生命滋养，本应循四时之序，润万物无声，以赤子之心育赤子之人，以育人之道守成长之律。它从不是机械的锻造，亦非残酷的角逐，而是如春风拂野，唤醒草木生机；似清涧穿石，滋养心田方寸，承载着启智润心、立德树人的千古使命，容不得半分急功近利的裹挟，更容不得违背天性的雕琢。

经年以来，教育减负、归正育人的政令频出，基础教育“二十禁”更是划定红线，字字恳切：禁超前超纲之教，护孩童认知之序；禁冗繁课业之压，守少年休憩之权；禁唯分升学之评，立教育公平之基；禁违规逐利之行，守校园纯净之本。每一条律令，皆切中时弊，直指教育浮躁之疾；每一项要求，皆顺应规律，怀揣育人归真之愿。然观照当下教育场域，却依旧是禁令高悬而乱象未息，规条明晰而积弊难除：

稚龄孩童，书包沉甸压弯脊背，晨昏奔波于学堂与教辅之间，本该肆意奔跑的童年，被密匝试卷与无尽习题填满，鲜少仰望星空、亲近草木；青葱少年，中考分流的焦虑如影随形，地下补课暗流涌动，校内自习悄然变作文化课，“自愿托管”沦为变相加课，应试之弦时刻紧绷；莘莘学子，悬梁刺股周周统考，升学率成为悬于校园之上的唯一标尺，分数成了评判优劣的唯一准则。

众生皆困于其中，学子疲于奔命，师者心力交瘁，家长惶惑不安，人人皆知应试内卷悖逆教育初心，却又身不由己裹挟其中，陷入“知其不可为而不得不为”的囚徒困境。世人多将其归咎于功利之风盛行、教育资源稀缺、社会观念固化、监管力度不足，殊不知，种种表象之下，藏着最深层的制度桎梏：教育管理权高度集中，顶层统筹过细过死，地方办学自主权被无限挤压，教育生态沦为一潭死水，再严苛的禁令，也终是扬汤止沸，难触根本。

教育从来不是标准化的工业量产，无法以一套模具塑造万千生命，更不能以一种规制统御四方水土。华夏大地幅员辽阔，山川殊异，城乡有别，各地学情民俗、产业根基、发展需求天差地别，恰如园艺培植，牡丹喜暖阳，幽兰慕清露，菡萏倚碧水，寒梅傲霜雪，物性各异，方得满园芳华。反观当下教育，却以一统之规、单一之尺，框定全国办学之路：课程教材全国划一，考试命题千人一卷，招生录取万众一规，评价考核唯分是举。地方教育者无因地制宜之权，无改革试错之机，只能亦步亦趋、机械执行，全然丢失了教育本该有的灵动与个性。

东部沿海之地，科创潮涌，本应深耕实践创新之教，让少年触摸科技前沿，却只能固守统一课标，埋头于书本理论，空负地域优势；西部乡土之间，民俗醇厚，本应立足本土文化、农耕特色，培育知乡爱乡之才，却也被绑在应试赛道上，无暇深耕特色办学；都市校园，师资雄厚，欲推行素质教育、 多元育人，甫一尝试，升学率略有波动，便遭舆论非议、层级施压，终究退回应试老路；乡野学堂，欲立足实际、培育实用之才，却也不得不跟随全国节奏，在分数角逐中艰难求生。

曾见诸多师者，怀揣三尺讲台的育人初心，想携学子步入自然观四时更迭，想伴少年品读经典润养心灵，想减课业之负换孩童笑颜，终究不敌分数考核、职称评定的现实压力，只能无奈执起教鞭，催学子伏案刷题；曾见无数家长，心疼子女晨昏辛劳，厌恶教辅逐利之风，却深恐孩子落后于人、错失前路，只得咬牙裹挟其中，奔波于各类补习；更见地方教育管理者，明知过度应试透支少年身心，却为了政绩考核、升学排名，对违规办学睁一只眼闭一只眼，任由教育背离规律而行。

此般困局，皆源于权力过度集中带来的单一化困锁：全国共挤一条分数赛道，别无他途可选；顶层定下唯一评价标尺，地方无有变通之法；应试逻辑成为生存准则，育人初心被迫让位于功利角逐。教育本应是顺应生命成长的滋养，最终却沦为冰冷的分数竞争，恰似一汪活水被层层堤坝围堵，无处奔流，日渐浑浊，纵有清淤之举，也难复澄澈之态。

古之圣贤，孔子因材施教，有教无类，视弟子天性禀赋而施教，子路率尔则教之谦逊，冉有谦退则励之果敢，不拘一格育得贤才万千，传为千古教育佳话。古人亦云“顺木之天，以致其性”，种树者必顺其树木之性，方能枝繁叶茂、参天而立，育人之道，亦是同理。而今我们却舍本逐末，以过度统一的管控，磨灭教育的个性活力；以单一功利的导向，背离育人的初心使命，让本该生机盎然的教育生态，变得僵化刻板、戾气丛生。

更当警醒的是，我们正步入AIGC全面爆发的人工智能时代，旧的教育困局与新的技术浪潮正激烈碰撞，教育该何去何从，已是绕不开的时代命题。

当AI能秒解习题、撰写文章、生成方案、模拟实验，当记忆、复述、标准化解题等传统应试核心能力正被算法全面替代，再固守“唯分数、唯刷题、唯应试”的老路，无异于刻舟求剑。AI时代的教育，早已不是比拼谁背得多、算得快、考得高，而要转向培养AI无法替代的核心能力：创造力、批判性思维、共情力、审美力、跨学科解决复杂问题的能力、终身学习的能力与健全的人格。

这正是破局的关键契机。技术不是教育的敌人，而是松绑桎梏、回归本真的最强工具。如今，名为“小龙虾”（OpenClaw）的智能助教已走进万千课堂，它能自动批改作业、生成个性化反馈、分析学情短板、推送适配习题，让教师从机械重复中解放，把更多时间用于陪伴、引导与心灵滋养；AI能为每个学生绘制知识图谱，定制学习路径，让慢生稳步进阶、优生拓展深度，真正实现“一人一策”的因材施教；VR/AR与数字孪生打破时空边界，让乡村学子同步聆听名师讲堂、触摸远古文明、探索宇宙深空，让教育公平跨越山海。

AI不是来替代教育，而是来解放教育：解放教师于题海，解放学生于应试，解放地方于一统，让教育回归育人本质。

但技术只是手段，若仍被集权化、单一化的体制捆绑，AI只会沦为加速内卷的“刷题利器”，让学生陷入更密集的智能训练、更精准的分数压榨。唯有同步松绑权力枷锁、下放办学自主权，才能让AI真正服务于生命成长，而非服务于功利考核。

欲破教育困局，欲让禁令真正落地生根，欲在AI时代行稳致远，绝非依靠更多规条、更严督查，而是要松绑集权桎梏，适度下放教育权责，赋予地方真正的办学自主权，构建省际教育制度良性竞争之局，以自然之则，倒逼教育回归本真，以智能之力，赋能生命多元成长。

放权绝非放任，而是厘清权责边界：中央坚守教育底线，把控德育根基、核心知识与公民素养之基本准则，守住国家教育的根本方向；将课程设置、教材选用、考试招生、评价考核、办学模式之核心权力，下放至省级层面，让各地依地域之异、发展之需、学情之实，走出独具特色的育人之路。

放权于课程，教育方能百花齐放。江浙之地，可融科创活力于课堂，开设人工智能、实践探究之学，让少年于动手实操中点燃创新星火；齐鲁之邦，可厚植传统文化根脉，将国学经典、非遗技艺融入教学，让学子于文脉传承中涵养家国情怀；西南边陲，可依托自然生态、民俗风情，深耕劳动教育、乡土课程，让孩子于天地山野中感悟成长真谛；中原大地，可兼顾升学与职教，培育实用之才，让每个生命都能找到专属成长路径。更可依托“小龙虾”等AI工具，让地方自主开发特色数字化课程，让学习更灵活、更个性、更贴近时代。

放权于招生，方能打破一考定终身之桎梏。各省可摒弃唯分数论，推行多元录取之制，将日常表现、综合素质、实践能力、特长禀赋悉数纳入考核，让偏才怪才不被埋没，让自学少年亦有上升通途；可弱化统考权重，杜绝掐尖招生、择校乱象，让教育公平如阳光，照亮每一个校园、每一颗童心。AI可全程赋能过程性评价，记录成长轨迹、构建多维画像，让评价更科学、更全面、更有人文温度。

放权于评价，方能卸下教育功利枷锁。地方不再以升学率论政绩，校园不再以分数定优劣，师者不再以成绩评高低，转而以学子身心健康、心性成长、素养提升，以社会认可、家长满意为考核核心。如此，师者可安心育人，不必为分数苛责学子；校园可依规办学，不必为升学率铤而走险，那些屡禁不止的超前教学、违规补课，自然不令而止。AI承担数据统计、学情分析、资源推送等基础工作，教师专注价值引领、思维启迪与人格塑造，人机协同，各展所长。

当教育权力真正下放，省际竞争便从分数角逐，转为育人模式、教育生态的深层比拼。一域若固守应试内卷，透支少年身心，磨灭教育初心，终将导致人才外流、生机殆尽，在时代竞争中黯然退场；一地若遵循教育规律，践行多元育人，守护生命成长，必能汇聚人才、滋养民心，焕发出蓬勃的教育活力。这种无形的制度竞争，是最有效的约束，亦是最长效的引导，远胜千万条纸质禁令。

诚然，放权改革之路，难免有顾虑隐忧：恐地域差距拉大，恐教育章法失衡，恐既得利益羁绊。然此皆非固步自封之由：中央守底线、强统筹，加大对欠发达地区教育扶持，便可平衡区域差异；地方守初心、勇创新，在规矩之内灵活办学，便可杜绝无序乱象；怀教育为民之赤诚，便可冲破利益藩篱，坚守育人正道。更以AI为桥，缩小资源鸿沟，让优质教育如水漫灌，普惠城乡。

教育之境，当如“随风潜入夜，润物细无声”，悄无声息滋养生命；教育之态，当如“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，给予生命无限可能。它从来不是培养千篇一律的应试机器，不是追逐急功近利的世俗目标，而是唤醒每一份独特天性，守护每一段纯粹成长，让每个生命都能绽放独有的光芒。

AI时代，教育更应如此：以技术为翼，以放权为路，以人性为本。摒弃过度统一的僵化管控，打破单一功利的应试枷锁，放权赋能，顺性而为，让教育回归乡土、回归天性、回归规律，让AI服务于成长而非内卷，让各地教育各美其美、美美与共，方能彻底走出困局，让教育重拾初心，让万千少年于暖阳之下，自在生长，向阳而行。

作者介绍：蒋新建。原湖南省新闻出版广播电影电视局党组成员、副局长。中国电视艺术家协会理事。省电影评论协会顾问。湖南省文联文艺评论家协会顾问。资深媒体评审专家。知名撰稿人。专职律师。近两年创作小说、散（杂）文、文艺评论近百篇。

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