前言：三尺讲台，四季耕耘。石门县澧澜学校四位骨干教师扎根教育一线，以热爱为灯，以专业为翼，在课堂深耕、在送教践行、在育人蜕变，用初心与坚守，既点亮学子成长之路，又促进自身专业成长，书写动人教育篇章。

九载传理，以爱润心

文/李海英

聚光灯下，示范课收获同行赞誉——“精准高效，点燃思维火花”。回望飘扬校旗，九年前初入澧斓的画面清晰浮现，调研课后“踏实却拘谨”的评价，如警钟长鸣，化作深耕教育的初心。

从青涩调研课到集团、县级示范课，从普通科任教师到备课组长、班主任，再到连续三届“石门县名师”，我这一路并非孤军奋战，而是在澧斓沃土上扎根与拔节。

我深耕新课标，打破课本与生活的壁垒，让物理“可见”且“可亲”。课堂上，我褪去知识搬运工的身份，化身温暖引导者，用实验还原原理，用生活实例拆解公式，构建“以学生为中心”的高效课堂，所带班级成绩斐然。望着奔赴前程的笑脸，我深知，这是教学能力的见证，更是学校“立德树人”理念的生动注脚。

我愿做微光汇聚的引路人。身为备课组长，我深耕自身，牵头集体备课、分享复习策略、执教示范课程，与同事研磨教法、共享资源，助力团队共进。从“优秀班主任”到“县名师”，荣誉不是终点，而是新的起点。九年澧斓情，我的成长始终离不开这片沃土的滋养。

以师之名，我寄语逐梦学子：澧斓是知识殿堂，更是梦想沃土。愿你们在此打破壁垒，逐光成长，用知识点亮未来，续写璀璨华章！

以课为媒，向光而行

文/周晶

下课铃响起，《探寻诗心，解密诗情——古诗鉴赏之情感专题》复习研讨示范课圆满落幕。站在讲台上，望着同行认可的目光，我心中满是感慨。

回首教学之路，每一次公开课、每一节送教课的历练，都成为专业成长最扎实的脚印。今日的点滴成绩，源于日复一日的钻研坚持，更离不开学校搭建的成长平台，离不开悉心培养与支持。

作为学校推荐的骨干教师，我多次承担集团示范课任务。上学期，我紧跟教研思路，大胆创新，将AI技术融入《孤独之旅》新授课，让智慧教学与语文课堂深度融合，跳出传统框架，为集团教学创新贡献力量，展现学校智慧教育探索成果。

我始终坚信，个人成长与学校发展紧紧相连。赴维新镇送教，我针对当地学情调整教法，紧扣考点梳理文言知识，用通俗方式攻克难点，见证孩子们从困惑到豁然开朗；前往新铺镇，我聚焦作文审题拟题，针对写作难题梳理实用思路，助力乡村学子提升语文水平。每一次跨区域送教，学校都提前调研学情、反复打磨方案，坚实的后盾让我能精准传递优质教学理念与方法。

即将奔赴贵州兴仁学校送教，我带着学校嘱托，怀揣多年教学经验与教研成果，将实用方法、扎实心得分享给更多师生。

教育之路，步履不停必达远方。未来，我将立足课堂，打磨教学本领，在每一次送教中坚守育人初心，以深耕守护成长，在教育路上坚定前行。

语润童心，从“教”到“育”

文/杨丹丹

回望小学语文教学之路，我从初登讲台手足无措的新手，成长为独当一面的优秀教师。一路深耕，一路自省，我以专业立身，在日复一日的教学打磨中，完成从“教书”到“育人”的温暖跨越。

初为人师，我满心只有课本与教案，一心追赶教学进度，以为讲完字词、课文、习作知识，便完成教学使命。可课堂上，总有孩子学得吃力，知识零散难消化，学习热情渐渐消减。

执教四年级《观潮》一课时，我急于讲完内容、梳理写作手法，全程按教案推进，侧重知识讲解，忽略基础薄弱的孩子。课后抽查，他们连重点词语都读不通顺，面对提问沉默不语，眼里满是局促与茫然。那一刻我猛然惊醒：生硬的知识灌输，从来不是教育的真谛。当好语文老师，必须扎牢专业根基，用有温度、有方法的教学，让每个孩子跟上脚步。

自此，我将课余时间全部投入教学钻研。逐字研读课标，吃透教材逻辑，串联知识体系，让教学有章可循；坚持听课磨课、参与教研沙龙，摘抄优秀案例，将先进理念融入课堂，用情境互动、趣味探究，让语文课堂活起来。

为让每个孩子稳步前行，我一遍遍打磨教学设计。再讲《观潮》，我播放潮起潮落视频创设情境，带领孩子逐词认读、逐句朗读，耐心引导基础薄弱的孩子开口，助力他们跟上课堂节奏。字词教学设计分层积累、趣味识记，阅读课堂由浅入深设计问题，习作指导从生活小事切入降低门槛。每节课后，我必写教学反思，记录不足与改进方法，助力学生综合素养的提升。

慢慢的，我不再紧盯分数，而是关注孩子内心，用耐心陪伴、暖心鼓励，守护每一份学习热爱。寒来暑往，我在教学中精进，在育人中沉淀，收获学生与家长的满满认可。

教育不是一蹴而就的奇迹，而是以专业为灯、以热爱为壤的长久坚守。从教书人到教育者，这场跨越是我最珍贵的成长。未来，我将深耕语文沃土，以专业立身，以初心育人，陪伴每个孩子在语文世界稳步向阳生长。

术润桃李，责铸师魂

文/胡强

站在七年级教学楼前，望着孩子们的身影，我常想起17年前初登讲台的自己。那时满怀对体育的热爱，专注传授技能，助力学生中考。如今身为年级主任、体育组组长和篮球队教练，我深刻领悟：教育的真谛，是从“教技能”到“育新人”的跨越，而专业，正是支撑这场跨越的根基。

刚接手九年级体育教学时，我深研考点，拆解动作，强化训练。为提升短跑成绩研究生物力学优化起跑，为攻克立定跳远设计专项训练。凭借一股钻劲，学校体育工作扎实推进，整体水平长期位居全县优秀方阵，我初次体会到专业带来的成就感。

真正的转变，始于篮球队执教。队员们性格迥异，有天赋出众的“独行侠”，也有刻苦却信心不足的“含羞草”。担任教练后，我意识到篮球不仅是竞技，更是育人载体。我融合战术指导与心理疏导，训练中强调“传球比得分更重要”，赛后复盘“责任与担当”。初中生男篮县运会“五连冠”的背后，是孩子们学会协作、懂得坚持的动人蜕变。

曾有队员来信：“教练，您教我的不只是投篮，更是做人的道理。”这句话让我顿悟：专业能力不仅是教知识的本领，更是育品德的底气。

如今担任年级主任，我依旧以专业立身。将“因材施教”融入年级管理，关注学生成长差异；以“团队协作”推进班级建设，营造互助温暖氛围。作为体育组组长，我带领同事研发课程，让体育不仅服务中考，更成为学生终身受益的技能。

从专注成绩的体育教师，到全面育人的年级主任，身份在变，“专业立身”的信念始终未变。教育的跨越非一蹴而就，而是以专业为基石，在日常点滴中，把“教书”的责任升华为“育人”的使命。

责编：陈洁

一审：陈洁

二审：彭静

三审：黄维

来源：科教新报