肖文超 陈波涌

推动音视频装备制造业集群发展，是2026年省政府工作报告锚定产业升级、夯实发展根基的重点任务。教育部印发的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，明确实施高技能人才集群培养计划。以马栏山视频文创产业园为重要载体，统筹头部企业、高水平院校与行业组织协同发力，加快构建主体集群化、要素联动化、体系标准化的产教融合育人机制，着力打造音视频高技能人才培养新生态，既是破解当前人才供需结构性矛盾的必然要求，也是赋能文化产业高质量发展、加快建设文化强省的现实选择。

精准对接产业前沿，动态优化专业布局。在实施支撑主导产业学科（专业群）建设计划时，政府部门应将音视频领域列为重点，按照专业与产业对接的逻辑，落实“1个重点产业方向+1至3个高水平专业群+N个特色专业群”的匹配原则，引导马栏山视频文创产业园、明和光电、双菱电子等链主企业，与省内高职院校共同研判国家和省内的音视频产业发展规划。政校行企应紧跟音视频新技术标准体系、软硬件产品体系两大产业支撑体系的发展趋势，面向音视频产业云底座、音视频行业AI大模型、数字内容生产工具软件、新一代制播设备等产业领域，加大大数据预测音视频人才需求情况，从而加大培养力度，设置、改造一批音视频专业，合理、科学拟定专业人才培养方案。

动态绘制能力图谱，优化更新课程体系。应整合省内与音视频产业相关的市域产教联合体、行业产教融合共同体资源，成立政校行企多方参与的音视频课程体系开发机构。可以由科技头部企业领衔，联合领军院校，对AI赋能视频创作、跨境音视频工具服务等典型生产任务，进行跟岗挖掘与职业分析，梳理其中的知识点、技能点，形成相应的能力图谱，为开设、优化音视频对应专业课程体系提供核心依据。课程体系开发机构应落实职业教育课程诊断与改进机制，紧扣音视频软件技术迭代动向，以学年为小周期、学制为大周期，及时将产业最新标准、企业最新技术、岗位最新工艺以及课程思政最新要求等融入音视频专业课程，动态更新升级课程体系。

贴近企业生产实际，整体优化教材资源。作为教的蓝本、学的主线、专业技能的基本载体，教材建设是音视频高技能人才培养新生态的基础性工程。应拓展音视频课程体系开发机构的功能，健全头部企业、领军院校、行业组织共同开发教材的机制，按照规范企业生产、满足人才培养、促进行业培训的多目标合一标准，依托音视频企业技术能手、院校专业带头人、行业首席专家，共同主编开发人工智能工具软件、智能制造场景等课程教学资源，将新标准、新技术、新工艺、新方法、新装备等纳入教材资源建设体系。同时，响应职业教育教材多形态开发号召，按照纸质书、资源库、精品课三位一体的逻辑，推动活页式、手册式等数字教学资源开发。

细分教师岗位能力，建强专业师资队伍。音视频专业教师应拥有全媒体运营师、网络视听节目演播师、AIGC视听创制师、AI剪辑师等人社部、工信部认证的音视频证书，获得芒果TV的AIGC创作平台认证、Adobe系列认证。实现这一目标，领军院校在音视频专业师资建设方面，应该逐步过渡。一方面通过引进音视频领域劳模等技术能手，担任产业导师，缓解师资紧张状况。另一方面，梳理专业对应产业领域核心岗位能力，综合教育教学要求，形成专业教师关键教学能力清单，有效组织专业教师参加政府、行业专业技能认证，大幅提高认证在职称评聘中的比重，激活人才培养“第一资源”。

结合企业真实状况，实现虚实基地互联。实习实训是生产过程与教学过程对接的重要领域，是专业技能向职业技能转换的重要环节。应以马栏山视频文创产业园等重点园区、龙头企业为圆心，整合一定半径之内的院校、企业等资源，打造一批沉浸式的音视频产教融合实习实训基地。基地的投入方式，可参照产业学院的模式，采用股份制、混合所有制，为不同资本的结合提供有效机制。基地的形态模式，可以是线下实体基地为主，线上虚拟基地为辅，线上线下相结合，既充分节约资源，提升效率，又能有效契合音视频作为未来产业的形态特征。基地的运行方式，可以是生产为主、教学为辅，以更好地服务音视频产业的生产，嵌入式开展专业教学活动。

【作者单位分别系湖南安全技术职业学院、湖南省教育科学研究院。本文为湖南省哲学社会科学成果评审委员会一般课题“基于现代化产业体系的本科层次职业教育专业教师培养路径研究”（XSP26YBC291）阶段性成果】

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