湖南日报全媒体记者 杨斯涵 通讯员 刘哲雨

“李同学，你对这次的奖学金评定结果有意见？来，咱们坐下来慢慢说。”

“我觉得我综合测评分数算错了，班长你给个说法！”

话音未落，教室里二十多双眼睛齐刷刷看向讲台中央。扮演“班长”的大一新生王同学深吸一口气，努力让自己镇定下来。他知道，这不是真正的班级矛盾，而是一场特意设计的“情景模拟”——对面的“李同学”是隔壁专业的同学，正故意刁难他。

这是湘潭大学新生班团干部培训现场的一幕。没有照本宣科的理论灌输，也没有流于形式的集中授课，取而代之的是沉浸式场景演练、面对面矛盾调解、实打实岗位历练。

472人，12个“模拟班级”实景“练手”

传统班团干部培训多以“老师讲、学生听”的讲座模式为主，往往导致理论与实践脱节，学员学完即忘、难以落地。学校则另辟蹊径，将472名新生班团干部混编为12个模拟班级，每个班级约40人，让不同专业背景的学员汇聚一堂、碰撞思路。

“当时我一看名单，全班没有一个是我认识的。”学生赵同学被分到了模拟三班。一开始他有些不适应，“过去开会、搞活动都是跟本学院的同学，现在突然要跟一群陌生人合作。”

但这正是学校的设计用意。“打破院系壁垒，让不同学科背景的干部在一起碰撞，才能拓宽视野，培养真正的协作能力。”学生工作部负责人说。

每个模拟班级没有固定的辅导员“包办一切”，而是要自主成立班委会、制定班规、定期开展主题班会和实践活动。学校为每个班配备了一名经验丰富的辅导员担任“班导师”，负责引导，不负责代劳。

同时，围绕班团干部必备的组织协调、沟通表达、应急处突、学习创新、时间管理、情绪感知等六项核心能力，学校还构建了“理论+实操”双轨并行的课程模块。邀请学生工作部、团委、资助中心等职能部门教师授课，内容涵盖班风学风建设、奖助工作实务、团学工作实务、心理健康教育、危机事件处理等。

尤为突出的是，课程设计了班级活动策划、人际冲突调解、突发事件应对等六类实际工作场景，通过“场景还原—角色扮演—互动点评—复盘提升”的闭环机制，让学员在模拟的现实中完成从技能训练到素养内化的质变。

“每一场模拟都像在照镜子。”李同学说，她曾在一次“寝室矛盾调解”中扮演“和事佬”，结果两边不讨好，被导师点评“没有立场，只会和稀泥”。“那次之后我认真反思了，调解不是让大家都开心，而是要有原则、有方法。”

从“被动待命”到“主动破局”，实践淬炼青春担当

除了室内情景模拟，培训还有一个重要板块：实践锤炼。

学校将爱国爱校教育、志愿服务、团队协作等融入培养链条，组织学员参观校史馆、毛泽东思想展览馆，参加升旗仪式、校歌比赛，开展图书馆整理、社区服务等志愿活动。同时，建立“理论学习—实践锻炼—反思提升”三阶培养链，每月安排一次专题理论培训、一次实践锻炼和一次反思研讨。

“月月有主题，阶段有重点。”学生工作部负责人说，“我们不是搞‘突击培训’，而是‘长效育人’。”

效果逐渐显现。

赵同学把在模拟班级学到的方法用到了自己的真实班级。他发现班里很多同学学习基础薄弱，便主动策划了“学业帮扶一对一”活动，让成绩好的同学结对帮助后进同学。一个学期下来，班级成绩提升不少。“以前我是被动等通知，学院让我干什么我就干什么。现在我会主动想，我们班需要什么，我能做什么。”赵同学说。

经过全周期系统培养，新生班团干部队伍建设更加规范，班级建设管理更加科学，示范引领作用更加凸显。2025年，参训干部中有146人在五四评优中获得表彰，104人在校内外各类竞赛中斩获奖项，25人被评为校级星级志愿者，145人成为入党积极分子。在真实班级建设中，10个班级获评校“爱心班级”，16个班级获评学校“百佳团支部”，多个班级获得“爱国学习先进班级”“志愿服务先进班级”等集体荣誉。

下一步，学校将继续深化这一培养模式，将模拟班级的成熟经验反哺到真实班级建设中，持续推动班团干部队伍高质量发展。

作者：杨斯涵

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来源：湖南日报