新湖南客户端3月21日讯（通讯员 杨迪 李诗卉 何馨怡）近日，2026年重庆市基础教育名师主题培训暨2026年望城区小学语文骨干教师研修活动在长郡月亮岛第二小学西校区举行。长沙教育学院师训处小学语文项目负责人臧迎春、小学音乐项目负责人张朝飞，望城区中小学教师发展中心小学语文教研员符启霞，望城区小语名师工作室首席杨歌及工作室核心名师，长郡月亮岛第二小学党总支书记蔡拥政、校长刘德明，以及重庆小学语文名师团队、望城区各学校骨干教师参加。

“希望大家在此次活动中能够学有所获、研有所得、行有所进。”刘德明期待以课例展示、专题研讨为载体，让渝望两地教师在交流中碰撞思想、凝聚智慧，共促小学语文教育高质量发展。

彭亮老师带着五年级的孩子走进《草船借箭》。诸葛亮的“借”字，被他拆解成一场思维的冒险——如何借天时、借地利、借人心？孩子们的眼睛亮了，仿佛自己也站在江边，观看那一场漫天箭雨。巧设“神妙军事选拔赛”，师生分角色朗读、故事演绎，在一对一答中理清借箭的来龙去脉，体会智者在谈笑间的运筹帷幄。

从三国风云，走进水浒世界。姚维军老师的《景阳冈》聚焦“武松打虎”。第一关“剧本角色我来领”，学生迅速进入情境；第二关“品读角色我有法”，在品词析句中感受武松的豪爽；第三关“角色动作我来品”，抓住“闪”“劈”“揪”等动词，体会临危不惧的勇猛；第四关“打虎剧本我来演”，孩子们生动演绎，笑声里，古典名著的豪气悄然扎根。

还没从江湖豪气中脱身，便已在李天行老师的娓娓道来中走入西游世界。《猴王出世》妙趣横生，从结合上下文猜测词句，到借关键词体会石猴从出世到称王的剧情，再到同学们生动演绎“猴王出世”的来龙去脉。层层递进间，一只天生地养、肆意洒脱的石猴跃然纸上。

梁雅老师执教《红楼春趣》，以“大观园童心试镜会”为情境，宝玉、黛玉、探春缓缓走出，把学生带进大观园的热闹氛围。孩子们通过批注阅读，梳理放风筝的故事情节，感受欢声笑语；在“借言悟行，走近宝玉”环节，聚焦文中语言和动作，发现宝玉虽性子急，却待人宽厚、心地善良。大观园的纸鸢，化作一缕春风飞进现代教室。

尹金萍老师执教《西游记》整本书阅读，以闯关形式带领学生走进这部古典名著。她的课堂变成了一场“西游探秘”——回目有何特点？如何运用阅读方法？如何分析人物性格变化？如何制定阅读计划？孩子们在任务驱动下，像取经人一样，一步步翻越阅读的火焰山、通天河。整本书阅读，这个新课标下的“硬骨头”，在尹老师课上变得有法可循、有趣可依。

课后，重庆教师代表围绕五堂课展开说课评课。《景阳冈》立足育人导向，通过单元整合实现教学内容结构化；《草船借箭》以素养为导向，让语文要素落地有声，同时提出困惑：如何以儿童视角优化教学方法，引导孩子深入阅读原著；《猴王出世》聚焦“智慧闪现”，将学生自我肯定放在首位；《红楼春趣》精准定位略读课文功能，通过以评促学引导学生辩证解读人物；《西游记》针对整本书教学难点，以“趣”激发兴趣，“法”落实课内得法，“识”指向高阶思维。五节课共同体现素养导向、系统设计与评价嵌入的实践路径，也为儿童视角下的名著教学留下持续探索的空间。

课桌椅重新排列，沙龙区悄然成形。第一场沙龙聚焦核心命题——每一节课里，如何让“评”真实发生？

“教学评不是搭积木，要像浇筑钢筋一样从一开始就嵌入课堂。评价不是给老师看的，是给学生指方向的。”彭亮老师坦言，备课中最痛苦的就是评价标准的设计——最初“演出人物神态”的要求太笼统，学生无从下手，但将标准调整为“眼先定、嘴慢扬、气不慌”，学生一下子就有了抓手。

“我们要给的是学生能踩上去的小板凳，而不是够不着的天花板。”任晓慧老师谈到，农村课堂更需要贴近孩子实际水平的评价任务，让每个人都能参与进来。

“最高级的评价是教师的智慧——在课堂上看见每一个孩子，不打压，不忽视，让他们感受到被尊重、被理解。”龙点睛老师点出青年教师最容易“跑偏”的地方：习惯用专业术语制定标准，孩子听不懂也用不上。

“评价不是我们手中的尺子，而是孩子对着镜子看见自己成长的过程。”梁娟老师分享了一个临场片段：去年执教《西门豹治邺》时，一个孩子复述故事刹不住车，她顺势引导：“如果讲给日理万机的魏王听，该怎么办？”孩子恍然大悟：“简要复述就是说重点！”

第二场沙龙将视野投向更远处——学校、区域如何为“教学评一体化”提供土壤？

倪心仪老师谈到超大学校教研组的“统”与“放”，学校创新“双线1+N”研修模式，围绕“课堂变革”核心，通过线上AI平台与线下教研组多元场景，驱动教师专业发展，努力实现“教学评一体化”的统一模板与个性创新间平衡。

李玲老师聚焦小初衔接的“评价断层”，关键词是“衔接”——打通小学到初中的评价链接，让规范与个性共存，强调要实现“软着陆”。

周奇老师思考专家撤离后教研如何继续“生长”，她的答案是“赋能”：学校竭尽全力赋能老师，老师才能用爱赋能孩子。

蔡拥政以“生态”为关键词，分享了学校层面的探索：“从2024年到现在，我们备课时间未增但目标清晰度提升了，课堂讲授时间少了但学生参与更多了，考试频率少了但评价过程更丰富了，教学评一体化正成为一种学校生态，让每一个孩子在课堂上被看见，被赋能。”

杨歌分享了“三步走”路径：理论先行，让老师在脑中先长出一张地图；课题实训，在实践中发现评价标准必须源于单元大概念；反思提升，在“实践—反思—再实践”的循环中让理念长成自己的东西。

符启霞老师从区域层面梳理：历经多次单元整体教学研磨的队伍、即将出版的带有全套评价标准的教学设计书籍、“1+N”跨校协同的路子，正在让优质资源辐射更多学校。她以《像马一样思考》作结：“我们的工作不是驱赶马儿跑，而是让马自己做出选择。愿我们都做懂马爱马的教育人，为孩子们提供奔跑的跑道。”

“今天，我们在孩子们心里种下了经典的种子；明天，这些种子会开出怎样的花，全看我们今天的耕耘。”此次活动不仅为渝望两地教师搭建了互学互鉴的桥梁，更在春日里开启了一场关于语文教学的深度对话。未来，长郡月亮岛第二小学将继续以课堂为沃土，以教研为雨露，让经典之花在孩子们心中绚丽绽放。

责编：刘畅畅

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二审：印奕帆

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来源：新湖南客户端

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