长沙市天心区长郡文庙坪小学 石隆武

摘要：传统体育课堂教学方式刻板，采用跑步和做操等方式片面强调学生的身体锻炼，导致学生参与性不高，缺乏主观能动性。因此，为满足小学生在体育课上生理和心理的需求，激发学生的课堂兴趣，培养学生的体育精神和坚持锻炼的体育习惯，教师应当采用寓教于乐的教学方法，本例“障碍跑和游戏”展示了如何设计活泼、妙趣横生的教学情境，调动学生参与体育学习的积极性，使学生在真实情境中掌握柔韧度、耐力等体育技能，从而促进小学生身心和谐健康成长。

关键词：小学体育；情境教学；技能

引言：有实际意义的体育课堂应当是师生共同参与的，学生在老师的指导下全身心地投入到课堂之中，教师设计生动有趣的教学情境引导学生参与课堂，从而达到激发学生积极动脑、动身和探究知识的教学目标。以“障碍跑和游戏”为例，它以“健康第一”为思想引领，以学生主动参与为目标，以教师设计情境为依托，通过真实情境教学，把体育知识蕴含在“障碍跑和游戏”中，使学生发挥主观能动性，积极主动地尝试和体验体育学习。

一、坚持从学生角度出发的教学理念

好的课堂不仅在于教师教给了学生什么知识，还在于学生需要什么样的知识，有哪些学习的需求。一味的灌输思想教育，给学生强制性学习，一方面可能导致学生的反叛心理，认为课堂是枯燥无味的，从而产生厌学心理，另一方面使学生产生不尊重老师的行为，导致师生关系僵化。所以，教育工作者需要从学生角度出发，满足学生的兴趣爱好，立足课堂，设计出生动活泼的课堂情境。

1.情境教学理念

本课紧扣“寓教于乐，以学为主”的理念，将“丰富内涵，提高效率”作为行动指向，发挥教师在教学中的指导性作用和学生在学习中的主体地位，以提供多种形式的学习锻炼活动的方法，为学生打造一个生动的、富有趣味性的、创新性的、吸引力强的障碍跑情境，使学生在真实情境中掌握技能，养成热爱锻炼的良好习惯。同时通过加强与同学之间的团队合作，培养学生负责任的精神和团队协作能力，促使学生综合素质各方面全面发展。

2.教材分析

“障碍跑和游戏”是人教版小学体育的重要内容之一。这堂课的锻炼性较强，是一项田径项目，一开始也是从儿童游戏发展而来。它通过设置障碍，锻炼学生在跑的过程中使用跨越、跳跃等技巧，以此锻炼学生耐力和技术，也发展学生的身体协调能力和灵活性，培养学生克服困难、坚持不懈、勇往直前的体育精神。本课的教学重点是简单掌握跨、跳通过障碍的技术。难点是有技巧性地通过障碍。

3.学生情况分析

三年级学生创新能力强，对于新奇事物充满想象力和行动力，喜欢尝试和体验与众不同的学习方法，他们活泼好动，也喜欢有挑战的事物，所以“障碍跑和游戏”这一形式的课堂教学满足了他们的学习需求，更能调动他们的主观能动性，参与到课堂之中，形成良好的师生互动。但是三年级学生自制力较差，在有趣的学习中容易失控，不利于新动作的学习，这对老师的控场能力提出更高的要求。同时他们容易冲动，不充分的课前准备可能导致在障碍跑中受伤。所以，这需要教师在课前做好充分的准备，精心设计教学情境。

二、精心设计真实情境

教师需要精心设计真实情境，使学生掌握实际技能，在教学过程中充分发挥创造力。

1.情境导入，引发好奇

俗话说“兴趣是最好的老师”，这要求老师在上课一开始时就抓住学生的兴趣点，例如通过设置问题或者玩游戏的方式吸引学生，作为切入点引发学生对障碍跑的好奇，进而开展课堂内容；通过顺口溜“跟我学”引导学生做活动前热身准备，活动筋骨，避免在障碍跑中拉伤等。然后继续玩小游戏，使用手帕这一道具，使学生跟着不同节奏的音乐做伸展运动，并取一些生动形象的名字，例如“洗衣服”“擦玻璃”“抛高高”等。总的来说，这些活动准备有两个目标。

第一，引导学生放松心情，投入到课堂之中，保持乐观积极的精神面貌。使学生能够在较短时间内以开心兴奋的状态进入学习。如想让学生明确课堂要求时，教师可运用提问和回答的方式使学生知道，当学生有思考时，可以加深学生对此的印象，从认知层面到潜意识层面，也会影响学生的行为，促进学生做到课堂要求。第二，加强学生对本节课的认同感，促进师生关系。通过有趣的游戏不仅可以调动学生对课堂的热爱，还会使学生加深对老师的喜爱之情，在课堂上更加积极。通过音乐手帕操环节的引入，还营造了一个轻松和谐的课堂氛围，使学生期待又紧张。学生随着音乐律动，动起来的同时放松心情，又用手帕操活动筋骨，学习跨、钻、绕等技巧。

2.设计障碍

以绕、跳、跨、钻为主，使学生在自然快跑中使用技巧通过障碍，感受学习的乐趣与紧张，满足他们对挑战困难的期待。这个环节旨在改变传统体育课堂教学方式，以创新教学引导学生创新思路，培养学生自主积极行动的能力，营造师生良好互动的学习风气。

“绕”，围着固定道具的绕已经不能满足学生们的兴趣了，所以本堂课要设计动态的绕法，以部分学生为“真人障碍”，另一部分围绕“障碍”绕，同时不定时地跟着教师发出的信号变化障碍队形，增加挑战难度与同学们的反应力锻炼。在结束之后，老师可以让扮演障碍的同学对进行障碍跑的同学的动作进行点评，对于做得好的给予表扬，对于不够好的进行鼓励，这也在潜移默化之中加强了对学生动作规范的要求。

跳，采用小组合作的方式，设计需要团队协作的障碍与游戏，以培养学生们的团队协作能力和集体意识。

3.课堂小结

根据课前教学与学生在课上的体验，指导学生说出“障碍跑和游戏”中的使用方法，加深印象。同时使用手帕操，带领学生回顾动作，留下课后作业，在课后练习这套手帕操，让学生在日常生活中也能感受到体育锻炼。在小结环节，建立反馈机制，让学生说出自己的想法与感受，指出存在的问题和下次的期待，以便改进“障碍跑和游戏”这堂课的内容，使之不断完善，更好地满足学生需求。

三、关注学生，注重反思

教师需要密切关注学生在课堂中的表现，对于不积极的学生需要及时鼓励，询问哪里出了问题，再给予引导，使学生参与到课堂之中，在课堂体验中感受到体育的吸引力与魅力，在“障碍跑和游戏”中体会到体育精神和成就感。

小结：在教学中，对于三年级学生来说，最重要的是“寓教于乐”，从小培养学生对学习的乐趣。设计真实情境，使学生在学习中掌握实际的体育技能，培养坚持不懈、克服困难的体育精神，从而为终身体育学习打下良好的基础。

参考文献：

［1］《体育与健康3-4年级全一册》 .人民教育出版社

［2］卢锋.休闲体育学[M].北京：人民体育出版社，2005.

［3］卢元镇.中国体育文化纵横谈[M].北京：北京体育大学出版社，2005.

责编：陈洁

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三审：黄维

来源：科教新报

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