杨心婕 郑岱

职业启蒙教育是基础教育阶段引导学生认识职业内涵、探索职业兴趣、树立正确职业观的重要教育内容，旨在通过多样化体验与实践，培养学生的劳动意识和职业规划能力。“双减”政策的核心是回归教育育人本质，减轻学生过重学业负担，促进学生全面发展。职业启蒙教育与“双减”育人目标高度契合。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确要求丰富课后服务内容、提升课后服务质量，为职业启蒙教育融入“双减”实践明晰了政策方向。

做好职业启蒙教育，正是有效破解“双减”政策落地过程中焦虑情绪的现实路径。职业启蒙教育与“双减”的深度融合，能为政策落地注入持久动力，有效解决实施中的痛点。

构建协同机制，让职业启蒙教育成为“双减”的“稳定器”。当前，职业启蒙教育融入“双减”仍存在不少短板：政府层面统筹引领不足，缺乏与“双减”工作的整体规划衔接，跨部门协调机制缺失，课程与资源开发缺乏系统性；社会力量参与度低，缺乏对企业、行业协会等主体参与的激励政策，职业启蒙实践资源供给不足，“社会资源进校园”难以常态化；家校协同共识薄弱，部分家长将职业启蒙等同于职业教育，存在认知误区，参与课后服务和职业启蒙活动的积极性不高。

发挥职业启蒙教育的“稳定器”作用，核心是建立多元协同推进体系。政府层面需强化统筹，将其纳入“双减”整体工作规划，建立教育、人社、工信等跨部门协调机制，推动教育与区域产业需求信息互通，并出台专项激励政策，鼓励社会主体积极参与，夯实资源基础。社会层面搭建联动平台，鼓励行业协会、科研机构和龙头企业组建职业启蒙服务联盟，开发标准化课程与师资培训方案，推动企业开放生产场景、研发基地，将之转化为职业启蒙实践场所，打通社会资源进校园常态化通道。家校层面健全共育机制，通过家长学校、线上讲堂普及职业启蒙价值，消除认知误区；建立家长课程评议制度，将家庭职业体验纳入课后服务延伸体系，形成“学校主导、家庭辅助”的协同格局，凝聚“双减”推进共识。

创新实践路径，让职业启蒙教育成为“双减”的“增效器”。职业启蒙教育在“双减”实践中，面临资源配置不均衡、教学融合度低、实践体系不完善等问题。主要有：城乡之间资源差距显著，农村学校缺乏优质数字资源和实践场所；职业启蒙与学科教学脱节，多以课外兴趣活动开展，未融入日常教学；校内体验偏理论、校外实践缺支撑，学生沉浸式体验不足，职业认知流于表面，难以满足“双减”提质增效的核心要求。

以职业启蒙教育为“双减”增效，关键要构建优质均衡、深度融合的实践路径。打造分层资源体系，基础层建设覆盖全职业大类的标准化数字资源库，特色层结合区域产业开发专属课程，创新层运用数字技术构建沉浸式职业场景，依托智慧教育平台实现资源全域流动，建立“城乡互哺”共享机制，破解资源不均难题。深化教学模式改革，编制职业启蒙与学科融合指南，推动职业认知融入日常教学，开发以真实职业问题为导向的跨学科主题课程，实现知识整合与能力培养的统一。构建“校内模拟—校外实践”一体化体系，校内建设职业探索实验室，校外按学段分级设立实践基地，让学生在动手实践中深化职业认知，切实落实“双减”提质要求。

优化评价导向，让职业启蒙教育成为“双减”的“导航仪”。“双减”实施的一大痛点，是单一分数评价导向尚未根本转变，社会层面“职业等级化”误区依然存在。比如，学生综合素质评价仍以学业成绩为核心，职业认知、劳动素养等维度未被充分纳入；家长对孩子发展规划仍聚焦升学考试，对多元成才路径缺乏认知，教育焦虑持续存在；重脑力、轻体力，重精英职业、轻普通职业的刻板印象，成为“双减”深入推进的思想障碍。

以职业启蒙教育联动评价改革，为“双减”提供正确方向指引。应建立多元综合素质评价体系，将职业认知水平、实践能力纳入评价指标，推行“成果展示替代单一测试”模式，通过职业规划方案、实践报告等多维方式呈现学生成长，弱化分数导向，呼应全面发展的育人目标。应强化评价导向性，由教育与人社部门定期发布区域产业人才需求报告，解析职业能力与学科知识的内在关联，引导家长理性规划孩子发展路径。应深化社会观念引导，依托家校共育平台开展职业启蒙讲堂，邀请各行业从业者分享成长经历，破除职业等级误区；常态化组织“家长职业体验日”，让家长直观感受职业多样性、理解职业启蒙的价值，从根源上纾解教育焦虑。同时，应通过媒体宣传和校园文化建设，弘扬劳动光荣的时代风尚，营造多元成才的社会氛围，为“双减”深入推进扫清思想障碍。

【作者分别系湖南省教育科学研究院科研处副处长、湖南省教育科学研究院教育督导与评价研究所督导评价研究室主任。本文为湖南省基础教育教学改革研究重点资助项目“小学课后服务科学教育数字资源开发与实施研究”（Z2024183）阶段性成果】

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