袁勤思

中宣部、农业农村部等七部门联合印发的《“文艺赋美乡村”工作方案（2025－2027年）》强调，要“加强乡村学校美育工作”。近年来，随着国家对人才全面发展的重视，乡村学校美育教育得到了长足发展，但是，相对于城市而言，乡村仍面临师资匮乏、课程单一、资源不足等多重挑战，应进一步完善相关体系，让优质美育教育的阳光同样照耀在乡村孩子们的身上。

聚焦完善“横向到边、纵向到底”的美育责任体系。一是横向织密协同联动责任网。建立健全教育、宣传、文旅、财政、人社、文联等多部门参与的乡村美育工作机制，制定乡村美育发展规划、课程标准、师资配备方案，统筹推进学校美育教学改革。推动美术馆、文化馆、非遗保护中心等与乡村学校结对共建，共享公共文化资源。强化家、校、社协同，引导家长重视美育培养，推动村部为学生提供美育实践场所，形成全社会共同参与乡村美育的责任共同体。二是纵向贯通四级联动责任链。省级层面负责制度设计，出台全省乡村美育发展专项政策，建立美育工作督导评估标准，统筹优质资源向乡村倾斜。市级层面结合实际制定方案，统筹市域内城市优质学校、高校艺术院系、专业文艺院团与乡村学校精准对接。县级层面负责细化落实各项政策，统筹县域内师资和经费调配，建立乡村美育师资走教制度，解决偏远教学点美育教师短缺问题。学校层面狠抓落实，制定校本美育工作计划，确保美育课程开齐开足、活动常态开展。三是强化督导考核与责任追究。重点考核师资配备率、课程开课率、经费投入率、设施达标率、学生艺术素养提升率等关键指标。建立常态化督导检查机制，推进省级专项督导、市级全面检查、县级常态化指导，通过“四不两直”、随机抽查、推门听课等方式，及时发现问题、督促整改。对美育工作推进有力、成效显著的地区和学校，给予表彰奖励和经费倾斜；对重视不够、落实不力、问题突出的，查处问题、追究责任并重点帮助解决。

聚焦构建“你中有我、我中有你”的美育发展体系。一是推动城乡美育资源深度融合。实施“城乡美育一体化”工程，鼓励师范院校、城市优质艺术特色学校与县域建立“美育帮扶共同体”。探索高校志愿者与乡村学校通过网络平台开办“云上课堂”，拓宽乡村学生美育视野。可推行城乡美育教师双向交流制度，明确城市美育教师晋升高级职务前必须有一年以上乡村支教经历，还可组织乡村美育教师到城市学校跟岗学习、参与教研。建立城乡美育资源共享库，整合城市学校优质课程、教学案例、艺术作品、师资培训资源等，免费向乡村学校开放，同时挖掘乡村特色美育资源，纳入资源库，实现城乡资源双向赋能。二是促进校地校企资源协同共建。推动乡村学校与本地非遗传承基地、文化场馆、特色企业共建实践基地，将湖湘特色非遗资源融入美育课程，邀请非遗代表性项目传承人进校园担任兼职教师，开展非遗进校园、传统技艺工作坊等活动。鼓励本地文化企业参与乡村美育建设，组织学生参观企业生产过程，感受传统工艺之美，实现“校地共生、校企共赢”。三是挖掘湖湘特色资源，赋能美育发展。深入挖掘整理全省国家级非遗代表性项目中适合融入美育的资源，结合地域特色推送至乡村学校。实施“千校千品”特色美育课程开发项目，鼓励乡村学校结合本地资源开发校本课程，形成“一校一品、一县一韵”的特色格局。推动“自然美育+传统美育+数智美育”三维融合，利用乡村得天独厚的自然景观开展户外写生、自然观察等活动，开展实践创作，借助数字化手段建设“湖湘美育数字平台”，通过VR体验、AI教学等方式弥补乡村师资不足问题，让乡村学生得以便捷接触优质美育资源。

聚焦建设“抓在日常、做在经常”的美育实践体系。一是夯实课堂教学主阵地，将美育融入日常教学。严格落实国家美育课程标准，确保乡村学校美育课时达标。探索“基础课程+特色课程+融合课程”的教学模式，推进五育融合。建立乡村美育教研常态化机制，县级教研员和乡村美育教师应通过教学研讨、示范课、公开课等方式，提升教学质量。实施全科教师美育素养提升工程，确保每所偏远教学点至少有一名能承担基础美育教学的教师。二是丰富实践活动载体，将美育融入学生日常生活。建立常态化、特色化的美育实践活动平台，常态化开展“校园美育四季活动”，确保每学期至少开展两次大型美育活动。大力发展学生艺术社团，每个乡村学校至少建立一个特色艺术社团，配备专职或兼职指导教师，开展常态化训练。推行美育实践打卡制度，引导学生利用课余时间走进乡村自然环境、文化场馆、非遗工坊等，将实践成果纳入学生综合素质评价档案。开展乡村美育志愿服务活动，组织学生参与乡村环境美化、文化墙绘制、传统节日庆典等活动，使其在服务中提升审美能力和社会责任感。三是健全素养提升长效机制，将美育融入学生成长全过程。建立系统的学生艺术素养评价指标，重点测评学生的审美感知、艺术表现、文化理解能力。实施乡村“美育种子”计划，每年遴选一批具有艺术天赋的乡村学生，纳入省级美育人才培养库。建立美育成果展示推广机制，依托省美术馆、省文化馆等平台，展示做得好、可复制的乡村美育做法，以资鼓励。完善美育师资成长机制和“菜单式”美育浸润培训机制，加强美育教师培训，组织乡村美育教师参与研修，助力乡村教师专业化成长。

【作者单位：湖南商务职业技术学院。本文为湖南省社会科学成果评审委员会课题“高职院校美育浸润与职业核心素养融合的逻辑与路径研究”(XSP25YBC508)阶段性成果】

责编：彭鹤鸣

一审：彭鹤鸣

二审：尹虹

三审：王礼生

来源：湖南日报·新湖南客户端