湖南日报全媒体记者 刘镇东

课堂上的嬉笑瞬间、课间的打闹片段，甚至学生走神的模样，都可能被悄悄拍下，剪辑成短视频上传至网络，成为博主涨粉变现的“流量密码”。近期，国家互联网信息办公室等八部门联合发布《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，明确规制“不当披露和使用未成年人个人信息”行为，再次将“镜头乱入校园”这一现象推向公众视野。

近年来，越来越多自媒体博主将镜头对准学生群体。他们以“记录校园生活”“分享教学日常”为名，在短视频平台发布学生相关内容，有的凭借接地气的课堂片段圈粉百万，有的通过展示学生“名场面”实现流量变现。却很少有人关注，这份“流量狂欢”背后，藏着未成年人隐私保护的隐忧与教育初心的偏离。

镜头下的校园，温情与隐忧并存

在湖南，镜头对准学生的现象并非个例，不同的拍摄初衷，呈现出截然不同的模样，也引发了不同的社会讨论。

暖心案例的背后，是流量的正向赋能。娄底市新化县西河镇鹅塘中学的“00后”教师刘敏文，便是其中之一。扎根乡村教育一线的他，深知班里近三分之二的学生是留守儿童，课余时间他在征求学生及家长同意后，时常拍摄校园日常、学生成长瞬间，凭借接地气的内容收获了一定关注和微薄收入。

不同于仅追求流量爆款的博主，刘敏文将全部自媒体收入设为“家访基金”，自掏腰包走访困难学生、送去关怀，用镜头记录乡村学子的坚韧与不易，不仅温暖了孩子们的心灵，更引来社会爱心人士接力帮扶。他的视频没有华丽剪辑、没有刻意煽情，却因最真实的师生温情和教育初心，打动了无数网友，也让流量成为守护乡村教育的“微光”。

但更多时候，镜头带来的是不容忽视的隐忧。记者梳理发现，湖南部分中小学、教育机构中，“镜头越界”的情况并不少见。有家长反映，孩子所在的培训机构，老师经常拍摄学生上课、答题的画面，未经家长同意便发布到短视频平台，视频中清晰露出学生正脸，甚至标注学生姓名、班级，以此宣传机构教学效果；还有一些自称一线教师的博主，在个人账号发布学生课堂上的幽默片段、失误瞬间，未做任何模糊处理，部分视频下方还出现调侃、嘲讽的评论，给学生心理带来无形压力。更有甚者，部分博主在简介中标注“重点中学任教”等标签，借助学生相关内容吸引关注后，在商品橱窗兜售教辅资料、学习用品，将学生变相沦为流量变现的工具。

流量无错，边界不可逾越

不可否认，镜头本身并无对错，合理运用镜头，既能记录学生的成长瞬间，也能传递教育的温度。正如刘敏文老师的实践，流量可以成为连接爱心、助力教育的桥梁，让更多人关注到乡村学子的成长困境，彰显教育的温情与力量。同时，适度分享校园日常，也能让社会更直观地了解教育工作者的坚守与付出，拉近家校之间的距离。

但当镜头沦为流量的“工具”，越过隐私与教育的边界，便会失去其原本的意义，甚至引发一系列问题。从法律层面来说，根据八部门发布的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》及个人信息保护法，不满十四周岁未成年人的个人信息属于敏感个人信息，处理此类信息需征得所有学生监护人的单独同意，而多数博主拍摄学生时，并未履行这一法定程序，有的甚至存在“变相强迫同意”的情况——由于教师掌握着评分、评优等话语权，学生及家长往往处于弱势地位，即便不愿，也难以拒绝，这种“被同意”并非真实意愿，早已触碰法律红线。

从教育层面而言，当课堂沦为“直播间”，讲台变成“秀场”，教师的注意力难免从“教书育人”转移到“拍摄爆款”，学生也可能滋生表演心态，无法专注于学习，师生关系逐渐异化为“流量生产与消费”的关系，违背了教育的本质。更值得警惕的是，学生的面部特征、言行举止被公之于众，可能被不法分子利用实施诈骗；而课堂上的一次走神、一个失误，都可能成为互联网上的“黑历史”，影响其未来的升学、求职与社会交往，对未成年人身心健康造成不可逆的伤害。

归根结底，镜头对准学生，核心在于“初心”与“边界”。教育的本质是育人育心，校园不该成为流量的猎场，学生更不该成为流量变现的工具。无论是教师还是教育机构，若要拍摄学生相关内容，必须坚守法律底线，征得学生及监护人的真实同意，对学生肖像、姓名等个人信息进行脱敏处理；更要坚守教育初心，让镜头服务于学生成长、助力教育发展，而非沉迷于流量狂欢。

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作者：刘镇东

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来源：湖南日报