讲述我的育人故事丨花再开时，与你相拥

科教新报 2026-01-30 16:48:22

石门县新铺镇中心幼儿园刘昱茜

傍晚下班的路口，几声清脆又惊喜的呼喊划破暮色：“茜茜老师！是茜茜老师！” 几个小小的身影像归巢的雀儿，扑到我面前——是上期刚毕业的孩子们。他们叽叽喳喳地分享着小学趣事：谁当了班长，操场有多宽敞，新课本里藏着多少奥秘。我弯下腰，望着一张张洋溢着朝气的小脸，时光的潮水温柔回溯，漫过了此刻的街景。

三年前的9月，这些孩子还带着满脸泪痕入园，教室里满是此起彼伏的哭声与抽噎声。那时，我的怀抱和肩膀，便是他们初入陌生环境时最安稳的港湾。我渐渐学会分辨每一种哭声背后的需求：是口渴了，是胆怯了，还是单纯想念家人的怀抱。我明白，真正的安抚，始于接纳每一滴脆弱的眼泪。

日子在陪伴中悄然流转，当孩子们每天都能笑着与家人道别，我们才真正实现了心灵的 “相遇”。我不再是高高在上的老师，而是沙池里并肩搭建的 “建筑师”、积木旁出谋划策的 “工程师”，更是矛盾发生时耐心倾听的 “调解员”。我学着俯身，让视线与他们齐平，才发现那些在成人眼中微不足道的小事——一块积木的归属、游戏顺序的先后，都是他们世界里最重要的公义与秩序。我认真倾听他们词不达意的委屈，呵护他们天马行空的想法，再像搭积木般引导他们：“如果轮流玩或者一起玩，是不是两个人都能开心？”当答案从他们自己口中说出时，眼里闪烁的光亮，名叫 “我能行”。

成长之路从非一路坦途。大班时，学习的坡度悄然变陡，规则的线条逐渐明晰。梓茜，那个总像含着一块糖、笑眯眯的女孩，突然开始抗拒来园。早晨的家门口，成了她与奶奶僵持的战场。我没有急于下达“必须坚持”的指令，而是先约谈了奶奶。奶奶说梓茜在家一切都好，可一提到幼儿园的学习任务和课堂规则，就会情绪崩溃。我忽然读懂了问题的核心：孩子或许遭遇了未曾言说的挫折，而家长无形的期待，让“上学”变成了沉重的负担。我对奶奶说：“我们先不急着推她出门，今晚您试着只抱抱她，问问她在幼儿园什么时候最想奶奶。”

第二天，我把梓茜带到安静的图书角，没有追问“为什么哭”，只是轻轻将她拥入怀中：“梓茜，老师小时候也特别怕被老师提问，总觉得所有人的眼睛都在盯着我，手都会发抖呢。”她抬起湿漉漉的睫毛，好奇地望向我。那个下午，我们聊“害怕”，聊“出错”，聊成长中那些“不习惯”的小情绪。我告诉她，她的害怕被看见了，这一点都不丢人。我们还约定了“小步递进”的办法：在家练习本领后录视频发给我，完成就能得到奶奶的大大拥抱；在园里，我请她帮忙分发绘本、整理玩具，让她在力所能及的“工作”中重建自信。几天后，当梓茜再次牵着妈妈的手平静走进教室，阳光恰好洒在她微微扬起的脸上。那一刻我深知，教育有时不必直面问题，绕到背后点亮一盏理解与方法的灯，才能照亮孩子前行的路。

街灯渐渐亮起，孩子们挥着小手跑向等候的家长，小小的背影逐渐融入暮色。我站在原地，心中满是宁静与丰盈。回望这三年，有蹲在沙坑边专注倾听的身影，有与家长深夜长谈的牵挂，有为孩子每一点进步由衷欢欣的感动。

教育不是居高临下的引领，而是孩子需要时蹲下的身姿、世界摇晃时伸出的双手、相信种子自有节奏，我守护如园丁。共度时光化微风助飞，相遇温暖是珍贵幸福。如花谢花开，故事留美印。

责编：陈洁

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来源：科教新报

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