宁乡市玉潭街道玉兴小学 熊美霞

“无体育，不玉兴！”这口号在我们玉兴小学喊得格外响亮，也是我们一直践行的理念。为了响应宁乡市“五个一工程”的育人号召，作为四年级班主任，我感受到的不仅是号召，更有些许压力。如何让这五项要求，在我这48个性格各异的孩子心里，从“墙上”的标语、“本上”的任务，变成他们“身上”的素养、“心里”的热爱？我一度陷入沉思。直到学校篮球赛通知下发，一个念头闪过：何不就让这场孩子们摩拳擦掌的赛事，成为融合“五个一”的天然课堂？

我决定，这次班级参赛，核心原则就一条：人人有份，全员融入。篮球赛不再是10个队员的竞技，而是48个孩子共同的成长项目，我也会以摄影师、记录员、业余教练的身份，全程陪同孩子们打完4场比赛。我们班打出了自己的主题——“篮”不住的热情，“五个一”的成长。我要让每个孩子都能在赛事中找到自己的参与方式，让“五育”在备赛、比赛、赛后的每一个环节自然发生。

我把设计海报和标语的任务抛了出去，十多个孩子自由组合成了创作小组。平时写字随心所欲的慕迪，为了在海报上写好每一个标语，竟然主动找字帖临摹，一笔一划练了一个午读。周末，他还约好了同组伙伴，在家中合力完成了三块海报的制作。当一幅幅构图新颖、色彩鲜艳、字迹工整的海报秀出来时，我用相机定格下这些创意瞬间，也清楚地知道，“写一笔好字”和“艺术爱好”的种子，已经在一项他们引以为傲的真实任务中悄然生根——孩子们在创作中锤炼书写能力，在构思中培养审美素养，完美契合“五个一”的双重要求。

昱璇为主的几个女孩子主动请缨组建跳舞啦啦队，其余未明确分工的孩子则成为啦啦队的核心力量，共同为班级呐喊助威。跳舞组的孩子自己编舞、准备道具、讨论队形，下课间隙、午饭之后的碎片时间都能看到她们认真排练的身影，我会适时记录下她们的排练细节，也偶尔给出队形调整的小建议。4场比赛的啦啦操次次有创新，队员临时生病时，助威组的孩子主动补位，一个下午便训练适应到位。这不再是为了表演而表演，而是为了团队荣誉共同创造美、展示美，“培养艺术爱好”在集体荣誉感的驱动下，变得主动而生动。

球队是核心，也是教育的焦点。我不仅注重培养他们终身热爱体育运动的技能，更关注他们技能之外的成长。队长昊轩能力强但性子急心态不稳，一次赛前训练因队友失误和判罚问题，全队闹起内讧，他闹情绪直接打算不干。我没有直接批评，而是问他：“孩子，你觉得赢球靠一个人，还是靠五个人？”他沉默后回答：“篮球靠团队协作，当然是五个人！”随后便调整状态归队继续训练。后来的比赛中，我捕捉到他在队友失误后击掌鼓励、在队友摔倒时主动安慰的画面。篮球教会他们的远不止投篮，更有担当、包容与领导力，让“体育技能”的培养兼具了品格塑造的深层意义。

真正的教育发生在真实的挑战中。四场比赛，孩子们一路奋勇拼搏、默契配合，最终一举夺冠，每一场的坚守与奋进都格外动人。

作为全程陪同者，我见证着孩子们的蜕变：玮扬每场比赛都要摔好几跤，膝盖淤青未愈又添新伤，却总摆摆手说“没事，我可以”；个子最小的瑞霖不惧高大对手，凭灵活控球和精准投篮屡屡建功；还有队员们在场上互相补位、场下互相鼓劲的暖心瞬间，都让我倍感欣慰。决赛场上竞争激烈，啦啦队呐喊震耳欲聋，最终孩子们凭借扎实功底和默契配合夺冠，相拥欢呼的瞬间被我永远定格。场外，内向的孩子化身热情助威者，海报组的同学举着亲手制作的标语来回鼓劲，赛场内外的温暖与荣光，构成了最珍贵的教育素材。

夺冠的喜悦像阳光一样洒满教室，班队课上，我特意将提前剪辑好的赛事短片循环播放——球场上飞奔的身影、啦啦队漂亮的舞步、夺冠瞬间一蹦三尺高的画面，每一帧都牵动着孩子们的心。短片结束时，教室里掌声雷动，我顺势开启“我们的篮球故事”分享会。

候补队员浩洋第一个举手，他站起身，眼里闪着光：“以前我一直是替补，特别期待能上场，可又怕自己技术不好，拖班级后腿。没想到决赛最后关头，老师让我上场了！那种心跳加速、拼尽全力跑位、防守的感觉，太难忘了！”他脸上满是自豪，“虽然没进球，但我守住了好几个关键球，原来我也能为班级争光！这种自豪感，是我从来没有过的！”同学们纷纷为他鼓掌，我也笑着点头，为他感到欣慰。

啦啦队代表昱璇接着走上讲台，语气真挚又热烈：“比赛时，我们看着玮扬一次次摔倒，膝盖青了，却从来没喊疼，爬起来继续拼抢，我们心疼又敬佩！”从他身上，我们学到了坚持到底、不怕困难的勇气。以后我们不管遇到什么困难，都会像他一样，勇敢面对、绝不退缩！”

队长昊轩最后站起来，黝黑的脸上带着点憨憨的笑容：“篮球是团队的运动。这次夺冠，离不开每一位队友的配合，离不开啦啦队的呐喊，更离不开海报组同学的用心助力！”他顿了顿，语气坚定：“接下来，我们要继续打磨技术，默契配合，争取在以后的篮球赛中再创佳绩，为班级、为学校争光！”话音刚落，教室里响起热烈的欢呼声，队友们纷纷上台，一起拥抱鼓掌。

分享会的最后，我顺势提议：“把这些难忘的故事和夺冠的收获，工工整整地写进漂流日记本吧，我们来编一本属于我们班的《篮球成长故事集》。”

这一次，孩子们前所未有的主动和积极，把所见所闻所感都融进了笔尖。很多孩子主动翻看漂流日记本，借鉴优美的表达。交上来的作文本，字迹普遍工整了。尤其是平日写字像蚯蚓的篮球队员小蔡，这次的书写格外认真，字里行间满是夺冠的自豪与成长的感悟，充满了画面感和真情实感。一场篮球赛，让“写好字”有了展示的欲望，让“阅读”有了借鉴的需求，让“表达”有了喷涌的源泉，而我的陪伴与记录，也成了连接赛场与书桌的纽带。

如今，四年级篮球赛已落幕，但回响绵长。孩子们对艺术活动的设计更积极了，书写态度明显更加端正，班级图书角的借阅率悄然上升，值日劳动更加熟练和主动。而篮球，也成了许多孩子放学后首选的运动。

我深深体会到，宁乡教育“五个一工程”绝非五张孤立的任务清单，它更像一枚等待被唤醒的种子，需要一场春雨、一方土壤，更需要教育者的陪伴与引导。对我们班而言，这场篮球赛就是那场春雨，而我以摄影师、记录员、业余教练的身份全程陪同，就是为孩子们搭建起成长的桥梁。作为班主任，我的工作不是生硬地填塞五项内容，而是用心发现、搭建和创造这样的“融合实践场”，把教育的目的巧妙地藏在孩子热血沸腾的生活里。当孩子们为了共同的目标全力奔赴，当教育者用陪伴守护每一份成长，“写好字、爱阅读、懂艺术、会运动、能劳动”的素养培育，便会自然而然地同步发生。

教育，有时就是找到那个合适的“球”，然后陪着孩子们一起奔跑、一起成长。而宁乡市“五个一工程”的初心，正是让每个孩子在真实的实践中、温暖的陪伴中，成长为全面发展的阳光少年。这份因篮球而起的成长，终将成为孩子们人生路上最宝贵的财富。

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来源：科教新报