科教新报全媒体记者 谢扬烁 通讯员 周娇

临近期末，桑植县八大公山幼儿园教师黄雪琴正和22个孩子围坐在用纸杯、棋牌搭建的“城市立交桥”旁嬉戏玩耍。这座老师与孩子搭建的纸桥，连接的不是车道，而是山里娃与多样化游戏世界之间的鸿沟。

时间倒回三年前，桑植县教育局对全县37所公办园的调研画面却略显黯淡：游戏材料匮乏、场地固化，孩子们所谓的“游戏”多是被组织好的律动操。城乡之间，幼教质量的鸿沟清晰可见。

如何破解城乡学前教育资源配置不均、游戏活动存在“小学化”倾向的共性难题？桑植县以“游戏”为支点，创新建立城乡幼儿园“结盟同行”机制，通过制度性结盟与资源共享，在三年内，让一场深刻的幼教游戏变革从县城蔓延至最偏远的山村幼儿园。

破局：“结盟式评价”扭转固有生态

面对困境，常规的“送教下乡”和零散帮扶往往治标不治本。桑植县开出的“药方”是机制创新：组建4个以城区优质园为龙头的“结盟体”，将全县幼儿园编织成“城乡发展共同体”。

真正的“催化剂”，是一项关键制度设计——结盟式评价。县教育局将龙头园的年度考核，与其所帮扶乡镇园、村级园的游戏开展质量、教师成长等进步幅度直接挂钩。“这意味着一荣俱荣，一损俱损。”桑植县教育局幼教专干王朝霞告诉记者。自此，帮扶从“可选项”变成了“必答题”，资源开始主动、精准地向薄弱端流动。

机制活了，行动便势如破竹。改革首先指向孩子每天奔跑嬉戏的场地。三年来，该县累计投入210万元实施游戏环境改造。在桑植县多所幼儿园，水泥地被凿开，沙水池、泥巴区、涂鸦墙、野战坡取而代之。

变化不止于城区。在“结盟”龙头园的规划与物资支援下，马合口乡中心幼儿园的平坦操场“长”出了起伏的小土坡和蜿蜒的骑行道；澧源镇一小附属幼儿园则利用废旧轮胎、水管和本地木材，打造出充满野趣的挑战区。

“环境是第三位教师。我们要做的，就是把游戏的权利彻底还给孩子，让他们有机会弄脏双手、挑战自我。”一位结盟龙头园园长这样说。

硬件设施的不断完善，越来越多的孩子们在游乐场所找到了属于自己的快乐瞬间，而随着“结盟式评价”的不断深入，也激发了桑植县幼教系统的内生动力，外部交流也越来越频繁。

去年12月，长沙市王丽娜学前教育名师工作室走进桑植县，成功举办早期阅读专场送培送教活动，并对部分幼儿园进行沉浸式“入园诊断”，通过现场观摩与交流反馈，为园所环境优化与内涵发展提供了精准、务实的指导。

“推动优质教育资源共享，助力更多县域学前教育工作者成长，共同书写学前教育高质量发展的新篇章。”桑植县教育局相关负责人表示，通过“结盟式评价”，桑植县教育局改善幼教发展环境，让更多县域幼儿园更好更快发展。

赋能：从“教孩子玩”到“看懂孩子玩”

硬件易改，理念难移。为了重塑教师的儿童观与教育行为，桑植县创建了“4+3+N”教研模式，即4个结盟中心组，围绕3类游戏真问题，生成N个本土化案例。

一场静悄悄的革命在教师中发生。过去追求整齐划一的教师，开始学习“管住手、睁开眼”，去观察和解读游戏中的儿童。借助“国培计划”和跨县跟岗，超过500人次教师接受了沉浸式游戏培训。

最令人动容的是山巅上的坚守。八大公山的黄雪琴老师，没有同伴教研，就拉着小学教导主任讨论；没有资金，就收集一切低结构材料。她的活动室里，五个由自然物和废旧材料构成的游戏区域，成了22个孩子全部的“游戏王国”。

当游戏真正获得自主权，儿童便展现出令人惊叹的学习力量。在澧源镇一小附属幼儿园，孩子们将桑植民歌《马桑树儿搭灯台》自然融入角色游戏，歌舞生发自内心；在马合口乡，简单的“捡树叶”活动被孩子们编成了富有韵律的童谣。

“我们看到了更专注、更有想法、更会解决问题的孩子。”黄雪琴感慨。游戏，不再是教学的附属品，而成为儿童主动建构经验、发展社会性、展现创造力的核心过程。评估显示，孩子们在主动性、解决问题能力和语言表达上均有显著提升。

三年来，“结盟机制”像一组精密的齿轮，带动了桑植整个县域学前教育生态的运转。超过10万元的玩教具、图书通过结盟网络精准滴灌至薄弱园；城乡教师结成了稳定的学习社群。

“推动学前教育优质均衡发展，关键在于构建一个权责利统一的协同系统。 ”桑植县教育局相关负责人告诉记者，“结盟式评价”确保了动力内生，教研共同体实现了智慧众筹，而最终所有的努力，都指向让每一个儿童，无论城乡，都能在游戏的滋养下，拥有人生最初的、公平而有质量的开端。

从理念到行动，从城区到山村，桑植县用三年时间，将一片“游戏贫瘠之地”浇灌成生机勃勃的“游戏沃土”。这条路，始于游戏，但远不止于游戏。

责编：谢扬烁

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来源：科教新报

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