研磨整本书阅读精耕低年级语文课堂

科教新报 2026-01-26 17:16:10

科教新报·新湖南客户端讯（通讯员尹智慧）近日，益阳市资阳区小学语文学科工作室整本书阅读磨课研讨活动在益阳市人民路小学开展。本次研讨以课为媒研磨课堂，以研促教共探路径，为后续打造优质录像课、开展教学成果展播筑牢基础，让新课标下的整本书阅读教学理念在实践中落地生根。

活动以“课例展示—专家点评—集中磨课—迭代完善”为核心流程，三名授课教师呈现的整本书阅读课例，均经过校内首轮打磨。龚佩老师与曹冰洁老师以《读读童谣和儿歌》为整本书阅读教学载体，构建“韵律启蒙—文本赏析—语言迁移”的低段阅读教学路径。经过首轮磨课，两人优化任务设计，通过“节奏拍手读”“童谣情景剧”“创意改编秀”等互动形式，将抽象语言感知转化为具象课堂体验，既契合低年段学生“在玩中学”的认知规律，又紧扣整本书阅读“积累语言、激发兴趣”的核心目标。教科室主任李轶则以绘本《看！庭院里的小客人》为整本书阅读切入点，探索“图文互证—细节探究—情感共鸣”的教学模式，在前期磨课基础上细化“观察提示单”“叙事思维导图”等教学支架，引导学生从“看图读文”升级为“析图悟情”，让绘本类整本书阅读成为培养学生观察力与思辨力的重要载体。

课例展示后，教师发展中心语文教研专家李慧与资阳区小学语文学科工作室主持人陈志围绕整本书阅读课例的“教学目标精准度”“教学支架有效性”“课堂互动深度”展开专业点评与磨课指导。谈及低段整本书阅读教学的磨课关键，李慧直言：“低段阅读教学，要‘趣’字当头，‘实’字打底。”她表示，整本书阅读磨课需聚焦核心素养落地、学生认知起点与文本特质挖掘，避免教学活动流于形式。针对整本书阅读教学支架的设计，陈志给出具体点拨：“支架设计要‘巧’，既要扶得起，也要放得开。”结合童谣、绘本类整本书阅读的课例特质，她补充建议：“童谣可融方言韵味，绘本可拓跨科实践，让整本书阅读课堂更有厚度”，为二次、三次磨课明确了清晰的修改方向。

集中研讨环节，参与教师与授课教师围绕整本书阅读课例细节展开互动磨课。“评价语言要更精准，既要肯定参与，也要点拨整本书阅读的方法。”“小组合作任务需更具体，避免‘伪互动’，让整本书阅读探究更深入。”老师们结合教学实际各抒己见，在思维碰撞中凝聚磨课共识。面对大家的诚恳建议，授课教师龚佩深有感触：“磨课就是磨细节，专家和同事的建议，让我看到了整本书阅读课堂的更多可能。”在场教师一致认为，优质的整本书阅读课例的形成离不开“反复打磨、精益求精”，而资阳区小学语文学科工作室搭建的研讨平台与专家的精准引领，让磨课过程更具针对性，少走了许多弯路。

益阳市人民路小学教学副校长夏念红在总结讲话中，对本次整本书阅读磨课研讨的意义与价值作出阐释：“磨课是教师成长的‘快车道’，优质课是教学成果的‘活名片’。”她表示，学校将以此次资阳区小学语文学科工作室磨课研讨活动为契机，建立“专家引领+集体研讨+个人反思”的长效磨课机制，通过二次、三次深度打磨，将本次展示的整本书阅读课例打造成精品录像课进行展播，为区域内低年段整本书阅读教学提供可借鉴的实践范式。同时，学校将持续深耕整本书阅读课堂，以研促教、以磨提质，让书香浸润孩子童年，让整本书阅读成为助力学生语文核心素养提升的重要抓手。

责编：陈洁

一审：陈洁

二审：彭静

三审：黄维

来源：科教新报

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