湖南日报全媒体记者 蒋诗雨

又是一堂英语课，湘潭大学大二学生小月早早走进教室，抢占倒数第四排座位——因为最后一排不让坐。上交手机后，她翻开六级真题集，埋头刷题。讲台上，老师正讲解课文单词，语调平稳，互动寥寥。小月偶尔抬头，很快又低了下去……

像小月这样在英语课上“自学”的学生，在高校中并不少见。社交平台上，不少学生吐槽英语课“水”“无聊”“不如自己刷题”，甚至有人发问：“大学英语课意义何在？”

当外语学习被学生视为“负担”，甚至出现“取消外语课”的声音，大学英语课到底该如何上，才能既符合学生需求，又真正提升语言能力？

“上课不如自己刷题”

大学英语课为何吸引不了学生？

“真的听不进去。”小月这样评价他的英语课，老师主要讲解课文，偶尔拓展单词语法，但缺乏互动，更无“翻转课堂”，不仅如此，课堂还要求收手机、不能坐后排。期末考试也“水”，试卷甚至出现课本原文，靠背诵就能过关。“老师在台上讲，学生大多在下面自己背单词、刷题。”

湖南理工学院的文文则表示，她的英语课像在上“高四”——大一讲课文、学语法，“哑巴英语”与高中无异；大二按四六级考试分班备考，但一个班常挤进不同专业的八九十人，老师很难顾及每一个人。“到期末，教室里只剩三分之一的人。”文文笑道，“最后考试还得靠自己，上课不如自己刷题。”

在学生看来，教学模式陈旧、照本宣科，是大学英语课缺乏吸引力的重要原因。而换个角度看，老师也有苦衷。

湖南师范大学外国语学院教师李文佼指出，在大学大班教学中，学生水平不一，增加了教学互动的难度。“有时提问，学生答不上来，反而觉得不如听讲。互动需一定基础，否则教师再费力也难以带动。”

此外，学生动力不足、易受网络娱乐干扰，以及功利化的应试思维——认为“英语课不如改成四六级备考指南”——都削弱了课堂参与。

学生期待什么样的英语课？

“能用、能开口、能激发兴趣”

尽管对现状有所不满，但受访学生们心中，依然勾勒出了一幅理想大学英语课的图景：实用、互动、能开口说话，最重要的是激发兴趣。

在湖南师范大学的鑫鑫的记忆中，英语课堂是充实有趣的——老师全英文授课，遇到难懂的句子会放慢速度，加上手势和表情帮助理解；课上经常有情景对话、剧本演绎等互动作业；期末考试的口语部分更是“真刀真枪”：随机抽一个话题，现场组织语言表达。

“英语老师总是笑着鼓励我们发言，那是我第一次不怕在课上开口说英语。”鑫鑫说，“你会觉得，英语是活的、有趣的语言，不是试卷上死板的题目。”

湖南大学研究生欣雨则从更高的学业阶段提出期待，她认为研究生的英语课堂应更有深度，可以结合专业知识、社会热点等，展开跨文化比较与深入探讨，而非仅仅停留在课文句子分析和单词讲解上。

对于“大学英语课不如改成四六级备考课”的观点，也有学生持不同观点。“如果只盯着考试，英语就失去其文化内涵和交流本质。好的英语课应该帮助我们理解不同文化，提升思维层次，而不仅是答题技巧。”湖南工商大学研究生菲菲说。

站在十字路口

大学公共英语课，到底怎么上？

近年来，我国外语教育领域争论不断：高校外语专业规模收缩，公共英语课学分也在缩减。湖南大学2024版培养方案将大学英语学分从原来统一的8学分，降至2、4、6学分，对应A、B、C三个层级；北京建筑大学英语类课程总体学分由10学分压缩至8学分；还有西安交大等高校取消四六级成绩与毕业、学位授予的挂钩……

站在变革路口，大学公共英语课路在何方？

分级教学是许多学校正在进行的尝试。湖南师范大学通过入学测试将学生分为A、B班。“A班我会更多地使用英语授课，注重批判性思维和互动讨论；B班则掺杂更多中文，确保基础薄弱的学生能跟上。”李文佼认为，英语课是一门人文素养课程，教学的目标绝非单纯应试，而是要“打好基本功”的同时，培养综合语言能力。

“高职院校的英语课应培养学生四方面核心素养：在职场中用外语沟通的能力、自主学习能力、跨文化交流能力，以及语言思维提升。”湖南工业职业技术学院基础课教育部大学外语教研室主任彭新竹表示，为此，她从2009年起便着手高职英语改革，将行业、企业岗位（群）需求的相关内容融入到英语课程，围绕职场环境进行语言教学，模拟真实出国场景，实施“职场项目教学”和“涉外情景教学”，以培养具备国际视野的技术技能型人才。

“使土木工程的学生能查阅国际前沿技术规范，使临床医学的学生能跟踪全球顶尖医学期刊，使社会学学生能进行跨国比较研究……”上海交通大学外国语学院教授、《当代外语研究》主编杨枫曾这样阐释大学外语的目标——让外语为学生的专业学习、未来发展赋能。

为此，大学英语可细分模块，如“化学研究英语”“国际商法英语”等，与专业学院深度合作；形式应更灵活，不只作为大一、大二的固定课程，而应形成支持体系，如项目制的“国际会议模拟辅导”、嵌入专业课程的“双语教学模块”等；教师的身份则应从“语言教师”转向“学术交流能力教练”和“专业话语分析师”。

或许，只有贴近学生、对接专业、面向应用，大学英语课才能真正焕发生机，在变革中找准自己的讲台。

作者：蒋诗雨

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来源：湖南日报·新湖南客户端